淺談在老區(qū) 推行 素質(zhì)教育的幾個(gè)誤區(qū)

湖北省老河口市袁沖鄉(xiāng)紀(jì)洪小學(xué) 陳洪

我是一個(gè)在老區(qū)從事十多年教育工作的教師，就本地區(qū)的素質(zhì)教育推行狀況，談?wù)勗诶蠀^(qū)基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的幾個(gè)誤區(qū)，幾點(diǎn)管見，竊為拋磚引玉。  

一  對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不清，致使素質(zhì)教育走入歧途

在老區(qū)基礎(chǔ)教育過程中。一是地方教育行政部門認(rèn)識(shí)不清，把素質(zhì)教育當(dāng)成是一種教育模式的改變，在主觀上偏離了教育的主航道。  從教育目標(biāo)性方面看，教育是 為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。這就要求各級(jí)教育行政部門應(yīng)該用發(fā)展的目光，長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀念對(duì)待教育，特別是素質(zhì)教育，應(yīng)結(jié)合社會(huì)，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行素質(zhì)教育的推行與實(shí)施。 二是教育工作者對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不清，把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單理解為就是解放學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，放任自流， 在常規(guī)工作中表現(xiàn)為：教育教學(xué)無目的性，無計(jì)劃性，無目標(biāo)性，放松教師，最后導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)全面滑坡。三是學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不清，片面認(rèn)為素質(zhì)教育就是要發(fā)展個(gè)體個(gè)性特點(diǎn)，不注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面化，極端化。這些誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的推行和發(fā)展。 

二、條件因素的影響，阻礙了素質(zhì)教育發(fā)展的步伐

 辨證唯物主義認(rèn)為，事物的變化，決定于物質(zhì)的內(nèi)部因素，外部因素只能起一些催化作用。素質(zhì)教育也是一種事物，它的變化發(fā)展，也應(yīng)遵循事物發(fā)展變化的規(guī)律。而老區(qū)基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育，存在兩種情況：一是夸大了外部條件的作用，在人們的思想意識(shí)形態(tài)中，存在著這樣一種觀念，老區(qū)條件落后，經(jīng)濟(jì)、人力、物力還沒有達(dá)到推行素質(zhì)教育的境界，不能實(shí)施素質(zhì)教育，因而因循守舊，墨守成規(guī)，不能放下包袱，不能放開膽子，陳舊的教育模式仍占據(jù)教育這塊陣地。 其二，小視條件因素的作用，不切實(shí)際的盲目上馬，人云亦云。別人搞素質(zhì)教育，我也推行素質(zhì)教育，形成了沒有基石的空中花園，殊不知各地區(qū)的條件因素有差別，如何在老區(qū)推行素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循因地制宜、因生制宜的原則，不能落后，也不能超前太多，必須根據(jù)本地區(qū)的物質(zhì)條件，制定于之相適的素質(zhì)教育模式。 只有結(jié)合實(shí)際，在方式、方法上創(chuàng)造條件，改變過去單一教育模式，進(jìn)行多種教育模式的嘗試，最大限度提高個(gè)體基礎(chǔ)素質(zhì)，發(fā)展開拓個(gè)體多方位個(gè)性，提高素質(zhì)教育的成效，使素質(zhì)教育在我們老區(qū)得到實(shí)施和正常運(yùn)行。

總而言之，在老區(qū)基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的誤區(qū)遠(yuǎn)不止以上所述，成功方面占主流，失誤方面也不可小覷，一種好的教育模式，只有通過長(zhǎng)期的實(shí)踐磨練，才能越辦越好，這正是我們廣大的教育工作者所共同期盼的。