讓語文在改變中走向創(chuàng)新與鮮活

廣東省珠海市唐國安紀念學校  廖晶遐

                        廖晶遐上課照片

近期，參加一個uic培訓班，老師讓我們做一個體驗式游戲：齊眉桿。結果都失敗了。其原因是誰都沒有想到可以用游戲規(guī)則里沒有禁止的方式，比如蹲著或者趴在地上去完成。

這就是缺乏“改變”意識而拘于思維定勢。由此聯(lián)系到我們的語文課堂教學，是否也限于一些陳腐習慣當中而缺失創(chuàng)新行為呢？事實的確如此，在目前的語文課堂上，我們的教師習慣了一些上課方式，我們的學生也習慣了既定的聽課方式。于是，產(chǎn)生了墨守陳規(guī)的課堂教學模式。教師漸漸失去創(chuàng)新的靈感，使課堂變得一潭死水，沒有了鮮活的感覺；學生對語文課堂漸漸失去激情，失去興趣，聽課時昏昏欲睡，無可奈何，更是委屈萬分！

我們何不從這里展開思考：為什么我們在一些慣性的思維活動方式影響下，使語文課堂漸漸缺乏吸引力？為什么不跳出原模式，換一個角度看問題，大膽地另辟蹊徑，積極創(chuàng)新，為課堂注入新的元素，從而提高課堂教學效率，達到讓語文課堂鮮活起來的效果？那么，怎樣才能通過創(chuàng)新使語文課堂永遠鮮活呢？筆者認為，要想創(chuàng)新，首先必須“改變”。也就是說，只有將舊的、落后的改變了，在改變中走向創(chuàng)新。為此，首先要抓住以下幾個方面來加以改變。

一．改變教學理念，讓語文課堂在創(chuàng)新中有可能鮮活。

    課堂的主導者是教師，教師的理念決定課堂的全部。有人說：改變主導者的理念就等于改造一個社會。這足見主導者理念的重要。要讓課堂鮮活起來，要讓課堂與社會的發(fā)展相融合，教師的理念就應該先鮮活起來。作為教師，需要不斷的吸取社會的不斷發(fā)展帶來的新理念，新內容。比如：當前網(wǎng)絡已經(jīng)把全世界互聯(lián)起來，把地球上生活的所有國家和地區(qū)變成了近在咫尺的“地球村”。“地球村”的說法形象地詮釋了這種信息發(fā)達的時代。孩子們接受新事物快，網(wǎng)絡成為孩子們生活必不可少的一部分。所以，網(wǎng)絡語言是什么意思，教師要知道。教師還需要運用多種渠道更新教育理念，比如：保持閱讀的習慣，靜下心來博覽群書，對于中外教育有什么變化，教師要不斷了解，不斷更新自己的教學理念，不斷的加強自身知識的更新，接受新的教育理念，保持大腦里的教育理念是鮮活的，與時俱進，才能成為一個鮮活課堂的主導者。

為此，教師首先要保持內心的安靜。教育是不可急功近利的，鮮活的語文課堂來源于一個潛心研究中國人母語教學的教師。目前社會很浮躁，很多人都在抱怨，現(xiàn)在的老師難當，學生不好好學習，家長挑剔要求太多等等。

是啊，社會確實很浮躁，但是，抱怨是無濟于事的。孩子們一天天在成長，社會一天天在發(fā)展，萬物一天天在生長，孩子們黃金般的讀書階段不能耽擱，教師不能停留在抱怨的階段。我們需要讓自己安靜下來思考我們的教學是否保持了內心的純凈？社會對教師的要求也許過高，但是能夠保持一份安寧，潛心教研，不斷探討構建鮮活語文課堂的好方法，這種過程也是人生的一種境界。潛下心來也一定會有獨特的樂趣。

作為一名21世紀的語文教師，作為一名能夠從事祖國母語教學的語文教師，保持內心的一份純凈，是必須的，也是光榮的。在這個人們用呼風喚雨來形容科學技術發(fā)展日新月異的年代，語文課堂需要鮮活而有效起來，就需要廣大語文教師內心純凈，教育理念不斷更新，面向全體學生，創(chuàng)新身為語文課堂引導者的教學理念，這樣使語文課堂鮮活也才有可能。

二、改變備課行為，讓語文課堂在創(chuàng)新中走向鮮活。

說實話，現(xiàn)在當老師，備課不容易。每學期要應付傳統(tǒng)的教學檢查，其中一個重點就是教案。而教案則是備課的最終書面成果。眾所周知，檢查教案也就是檢查了解教師備課的情況。現(xiàn)在，很多教師對備課缺乏正確認識，往往受教輔書的束縛，同時，如今網(wǎng)絡發(fā)達，所謂優(yōu)秀教案鋪天蓋地而來，也方便了許多教師抄襲現(xiàn)成的教案。即使是很有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，盡管備課有個人特色，效果也很好，但為了應付檢查，求得統(tǒng)一模式與標準，也要將原來在心中滾瓜爛熟的教案放棄而去抄“標準教案”，這無疑削弱了教師創(chuàng)意教案的積極性。

其實，對于熟悉教學內容的教師，沒必要再去抄教案。要切實改變這種備課行為，因為那首先不是最適合你的學生的教案，同時也未必能體現(xiàn)你的教學特長與職業(yè)追求。大家知道，千篇一律的教案，是不可能適合所有的學生。所以，我們要根據(jù)自己學生的特點，設計自己的教案，也就是設計出適合自己學生的教案。課堂上學生是千變萬化的，其學習過程也是豐富與多元的，那么任何教案都只是一個大概的上課指南，所以，我們更需要在集體備課或借鑒別人優(yōu)秀教案的基礎上進行二次備課，即更貼切地根據(jù)自己的學生情況備課。

說到底，創(chuàng)新備課，目前要改變的主要是“備抄不備研、備教不備學”的弊端，而其中備學生又是最重要的。因為鮮活語文課堂的備課，應在課堂上給學生留下足夠的空間，充分引導他們以他們最喜歡的最自然的方式學習語文，這需要教師有廣泛充分的準備�；蛟S，這樣備課會比傳統(tǒng)的備課難度大很多，但是，其中的改變也會給教師帶來的講課的激情是無窮的，效果也自然會是很好的。

要做到這一點，首先需要教師熱愛所教的課程，并具有較好的課程素養(yǎng)。語文教師，作為中國下一代人的母語教師，必須要有較好的語文素養(yǎng)。中國是一個具有深厚文化底蘊的國度。很難想像，一個不熱愛自己國家母語的教師，他的學生會喜歡上語文課。

當然，傳統(tǒng)的課堂，有很多優(yōu)良的手法幫助學生學習，幾千年來，繼往開來的前輩總結出很多卓有實效的教學方法。我們可以兼收并蓄，取其精華去其糟粕。但無容置疑，一成不變的教學模式一定不能適應日新月異的現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，一定有很多需要改進的地方。比如說，課堂座位的擺法，課堂提問的方式，解讀知識的形式等等。有的課可以先教后學，有的內容可以先學后教；有的課可以圍起來學習，有的課需要列隊排座位；有的課不妨辯論式，有的課不妨演講式，有的課在教室里上，有的課也可以走出教室上；音樂課可以注入語言元素，語文課也可以引入音樂輔助。其實，用現(xiàn)在的一句流行語言“沒有什么不可以�！辈环链竽憞L試，只要是有可能使課堂活躍起來的方法都可以嘗試。這些，都需要我們在備課中積極思考，做到有所為和有所不為。

三、改變教學習慣，讓語文課堂在創(chuàng)新中產(chǎn)生鮮活。

近些年來，我們都在議論一個問題：為什么大師級的科學家現(xiàn)在越來越少？這并不僅僅是教育部門需要思考的問題，現(xiàn)已引起全社會的關注——尤其是中小學基礎教育。因為它是人生最關鍵的教育時期。而教師的教學習慣，又較大的影響著我們的下一代，所以，如果不改變那些不良的教學習慣，就勢必無意中限制了學生創(chuàng)新的思維，扼殺了孩子的創(chuàng)新能力。比如，有些教師十分贊賞那些聽話的學生，那些能夠及時跟上課堂上教師引導的孩子，而極少表揚那些沒有跟著教師思維走，甚至與教師引導背道而馳的學生。

從教育的公平性來說，表揚什么樣的學生，怎樣表揚等，也的確需要我們在課堂教學中進行一場為“創(chuàng)新” 。怎樣才能夠激發(fā)不同性格不同層次不同特長的每一個孩子的學習主觀能動性？等等

在改變教學習慣中，要找到一些突破點才能產(chǎn)生實效。本人經(jīng)過調查了解發(fā)覡，關于作業(yè)的設計與布置是值得改變與創(chuàng)新的。我們要開展反思：語文作業(yè)是否真正幫助學生鞏固和掌握新的知識？是否還有其他功能和作用？怎樣通過作業(yè)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？要通過反思后重新確立一套語文作業(yè)的教學思路。比如：

1、傳統(tǒng)的單調的抄寫是否效果最好？把一個生字抄寫十遍，是不是沒有抄寫兩遍再組詞要效果好一些。

2、全班同學都做同樣的作業(yè)有沒有必要？怎樣讓完成作業(yè)變成孩子們喜歡的事情？

3、作業(yè)都寫在紙上才是作業(yè)嗎？口頭的、思考的、實踐活動的算不算作業(yè)？

4、作業(yè)批改的方式哪一種最好？是不是都要老師全批全改才最好？

在改變教學習慣中，還要盡可能改變學生學習上的不良習慣。例如，學生作文，是他們目前最為畏懼的事情，要么寫不出，要么假大空。這主要是因為孩子們的生活體驗有限，如果要孩子們寫一篇以他沒有經(jīng)歷過的事情為題的作文，那一定是難為他了。為此，我們不妨改變一下教學思路，先要求孩子們去體驗一件事，這樣讓學生有了親身感受，哪怕這個感受是快樂的，悲傷的，失落的，傷感的，都是豐富的真情實感。然后再去寫這一件事。比如：我在習作：捏橡皮泥之前，要求學生帶橡皮泥來上課，大家一起捏，玩完了才寫，就不會沒話寫。如，要寫愛吃的水果，我就讓孩子們帶水果來上課，先仔細觀察水果外形，然后切開，看看水果里面。描述一番，再品嘗味道，說說什么感覺，談談感受，孩子們一定會發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意的東西，這樣體驗之后寫出的文章自然不會枯燥乏味。也產(chǎn)生寫作激情與興趣，“我手寫我心”，真情實感便自然流露出來，也培養(yǎng)了學生注意觀察的良好習慣。

總之，創(chuàng)新是語文課堂鮮活的源泉。要創(chuàng)新就必須先要改變，改變舊的和落后的，才會隨之產(chǎn)生新的和先進的。在改變中尤以改變教學理念、改變教學行為、改變教學習慣應作為第一要務。誠如此，我們的語文教學，就一定會通過“改變”而走向創(chuàng)新，實現(xiàn)高效優(yōu)質。