英語教學(xué)中，情感教育將如何行之有效

                               甘肅成縣教育局教研室 張濱

    英語課程標準把情感態(tài)度規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)目標內(nèi)容的一個重要內(nèi)容，但許多教師在教學(xué)時只注重學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，特別是各種檢測和考試成績，忽視了學(xué)生情感的發(fā)展，出現(xiàn)教學(xué)上的:“情感誤區(qū)”。導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失敗。那么教師如何在教學(xué)中，讓情感教育更加行之有效呢？以下便是本人在教學(xué)中的幾點嘗試做法。

    一、樹立全面發(fā)展的教育理念，對每位學(xué)生施愛心

　　新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一宗旨和理念也充分體現(xiàn)了以人為本的思想，因此每位教師在教學(xué)中應(yīng)樹立不求人人升學(xué)，但求人人成才的教育觀，堅信每位學(xué)生都是可以積極成長的、具有前途、可以獲得成功的人。因此在教學(xué)中，在我的眼里，每個學(xué)生都具有可塑性，沒有人才、廢材之分。各有所長，也各有所短。每個學(xué)生都應(yīng)取人之長，補己之短。針對每一名學(xué)生，我都去挖掘他們身上的閃光點，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，爭取做到：為了一切孩子，為了孩子的一切。真正做到關(guān)注每位學(xué)生的情感。

在英語教學(xué)中，至今認為英語教學(xué)費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認識到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

    二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育

　　老師健康、熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題;一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，以主動進取的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。每當我步入學(xué)校走進教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。

     三、用無私的愛心表露情感教育

　　“沒有愛就沒有教育”，情感教育必須以“愛”為核心，我非常贊同這個觀點。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。因此，教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上，不但在學(xué)習(xí)上要多鼓勵、多幫助他們找到行之有效的學(xué)習(xí)方法，還要多留心他們的思想動態(tài)，及時地進行思想教育。在平時的教學(xué)中，要“面向多數(shù)，兼顧兩頭”，使各個層次的學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而避免進入初三后的大面積滑坡現(xiàn)象。

    四、自編短劇，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右的時間，讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生(兩個)先用英語作Duty report，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等(未學(xué)到的項目可適當刪減)。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須運用已學(xué)過的句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在歡聲笑語中復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知識，又避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠遠超過后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更訓(xùn)練了口語能力。

    五、開展朗讀和背誦比賽

　　在初中階段，尤其是初一的英語教學(xué)中，一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)，學(xué)生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過開展朗讀和背誦比賽，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅實的學(xué)習(xí)英語、運用英語的基礎(chǔ)，能迅速發(fā)展口語表達能力�？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出標準的英語句子，難道還不會應(yīng)用英語嗎?難道對英語還沒有興趣嗎?

　　總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情緒變化，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，為考入高等學(xué)府輸送更多的優(yōu)秀人才。