英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育將如何行之有效

                               甘肅成縣教育局教研室 張濱

    英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的一個(gè)重要內(nèi)容，但許多教師在教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，特別是各種檢測(cè)和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生情感的發(fā)展，出現(xiàn)教學(xué)上的:“情感誤區(qū)”。導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失敗。那么教師如何在教學(xué)中，讓情感教育更加行之有效呢？以下便是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試做法。

    一、樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念，對(duì)每位學(xué)生施愛(ài)心

　　新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一宗旨和理念也充分體現(xiàn)了以人為本的思想，因此每位教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立不求人人升學(xué)，但求人人成才的教育觀，堅(jiān)信每位學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的、具有前途、可以獲得成功的人。因此在教學(xué)中，在我的眼里，每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，沒(méi)有人才、廢材之分。各有所長(zhǎng)，也各有所短。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。針對(duì)每一名學(xué)生，我都去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)取做到：為了一切孩子，為了孩子的一切。真正做到關(guān)注每位學(xué)生的情感。

在英語(yǔ)教學(xué)中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過(guò)十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

    二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

　　老師健康、熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題;一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái)應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題，自始至終熱情飽滿，從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

     三、用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教育

　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，情感教育必須以“愛(ài)”為核心，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。因此，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上，不但在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)、多幫助他們找到行之有效的學(xué)習(xí)方法，還要多留心他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地進(jìn)行思想教育。在平時(shí)的教學(xué)中，要“面向多數(shù)，兼顧兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而避免進(jìn)入初三后的大面積滑坡現(xiàn)象。

    四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生(兩個(gè))先用英語(yǔ)作Duty report，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等(未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減)。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺��?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知識(shí)，又避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更訓(xùn)練了口語(yǔ)能力。

    五、開(kāi)展朗讀和背誦比賽

　　在初中階段，尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要重視朗讀和背誦。初一英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)開(kāi)展朗讀和背誦比賽，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，能迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力�？谡Z(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句子，難道還不會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)嗎?難道對(duì)英語(yǔ)還沒(méi)有興趣嗎?

　　總之，教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。只有關(guān)注學(xué)生的情緒變化，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為考入高等學(xué)府輸送更多的優(yōu)秀人才。