淺 談 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 有 效 課 堂

河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)小堽小學(xué) 尚云飛

隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)?談自己的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性　　

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩扎破的游戲：每次扎破一個(gè)，每扎破一個(gè)問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也扎破了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以?xún)?nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的扎氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望�！　�

　   二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境�！崩�如,教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題:一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱12個(gè)。每個(gè)熱水瓶賣(mài)6元,一共可以賣(mài)多少元?教學(xué)時(shí)先以故事導(dǎo)入:在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,小熊商店開(kāi)張了,小猴子開(kāi)著汽車(chē)來(lái)送貨。它送來(lái)了4個(gè)箱子,每箱熱水瓶12個(gè),每個(gè)賣(mài)6元。這時(shí)小熊問(wèn)小猴:“你帶來(lái)的熱水瓶一共可以賣(mài)多少錢(qián)?”小猴子犯了愁,忽然,從天而降了一位智慧爺爺說(shuō):“不要急,小猴子你能回答出下面的問(wèn)題,就可以算出來(lái)了�！币�求一共可以賣(mài)多少元,就是求4箱可以賣(mài)多少元,必須知道哪兩個(gè)條件?知道了什么?不知道什么?先求什么?再求什么……這樣就很自然地進(jìn)入了新知的教學(xué)。

   三、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性　　

教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。課堂上，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話(huà)。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,計(jì)算“119+59”這道題，教師可問(wèn):“這題要簡(jiǎn)便計(jì)算,誰(shuí)會(huì)?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí),說(shuō):“那就試試,還要看誰(shuí)的方法多、妙。”當(dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時(shí),立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法。”對(duì)待經(jīng)�；卮饐�(wèn)題出色卻一時(shí)沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生,教師可以選擇體態(tài)語(yǔ)言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對(duì)于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時(shí),教師還要大加贊賞�！�

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上“活動(dòng)化、自主化、情感化、生活化”的道路。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才更加賦有實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。