山東省兗州市實驗高中  崔瑩

　　俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一個優(yōu)秀的教學導入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望。因此，教師在進行教學設計時，要注重對導入環(huán)節(jié)的設計，恰當?shù)剡\用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。下面是我在平時的教學中，經常采用的幾種導課方式： 　　
    一、視頻導入法
  隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用，也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了一個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺錄音機”了，它集形、聲、色為一體，讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，也極大地提高了課堂教學效率。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。我在上高中音樂鑒賞第二單元第三節(jié)《獨特的民族風》----走近藏族歌舞一課時，在課的導入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌載舞的場景，同學們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學生的興趣調動起來了。 　　
   二、聽辨導入法 　　
  聽辨導入法是音樂教學獨有的一種方法，這種方法可以很快集中起學生的注意力，然后迅速進入主題。在講民歌時，我選取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷，讓學生聽，聽完后告訴我這兩首民歌分別是哪個民族的。他們帶著問題去聽，自然就聽得仔細認真。還比如，讓他們聽樂曲中都使用了哪些樂器或主旋律出現(xiàn)幾次。通過聽辨，學生們有興趣試探一下自己耳朵的靈敏度，注意力自然就高度集中，回答問題準確性高，上課的效果自然就好。 
    三、問題導入法
  教學過程的深度開放，不等于放手讓學生自學，恰恰相反，和傳統(tǒng)教學相比，對教師有著非常高的要求，不管是知識儲備上還是課堂駕馭能力上，都給老師提出了前所未有的要求。很多實際教學表明，只有在老師合理的、恰如其分的引導下，學生才能順著科學的思路去探索和總結。例如在《非洲歌舞音樂》這節(jié)課中，我在引入環(huán)節(jié)采用了問題導入，設置了幾個問題，“在這首音樂中，你都聽到了什么聲音？”“它主要使用的樂器是什么？”在問題的引導下，學生很容易就能找到答案，找到答案了就找出了非洲歌舞音樂的特點，也就掌握了這節(jié)課的重點。 　　
    四、特長生展示導入法 　　
  我校是一所普通高中學校，生源很大一部分來自農村，但是在每個班級里，都會有一兩個甚至幾個有音樂特長的學生，我們一直都在高度提倡不要忽視“弱勢群體”，但是我們也不能浪費這些有利的“資源”，他們是課堂中活活生生的例子，能夠直接影響其他學生對待音樂的態(tài)度。比如：在《音樂與人生》這一節(jié)課中我們要欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》，于是，我就安排本班一名會彈奏琵琶的同學在課前為同學們演奏了一曲，然后給大家介紹介紹琵琶，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，從而以包滿的精神進入學習的狀態(tài)，效果很好。除此之外，還有很多有專長的學生，如唱歌、跳舞、鋼琴、朗誦，還有在其他學科比較突出的學生，如地理、歷史、美術等，我都會不失時機的利用這些“活”資源，這既給了他們自我展現(xiàn)的機會，又增添了課堂氣氛，使音樂課“活”了起來，效果甚好。 　　
   課堂導入的方法多種多樣，豐富多彩，還有像直接導入法、游戲導入法、成語導入法等等，不管什么樣的方法，只要遵循導入新課原則，結合教學內容、教學對象、教學環(huán)境等實際情況，經過認真構思、巧妙設計而成的導入方法，就能有效地激發(fā)學生的求知欲，從而更好的進行音樂的學習。我相信，在新課程的指導下，在我們所有老師的努力下，越來越多的精彩的音樂課課題導入設計會呈現(xiàn)在學生們的面前的，越來越多的學生會發(fā)自內心的喜歡和熱愛音樂。