山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)     徐芹   齊志玲

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終要達(dá)到的目的。因此教師創(chuàng)造和利用情景組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力是極為重要的，它是擺在我們面前的一個(gè)首要任務(wù)。

  一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

 英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，課堂教學(xué)片面的重視單詞、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，把英語(yǔ)課堂真正變成訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的場(chǎng)合。具體的做法：

 1.在熱身環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

 小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，很大程度上還取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并樂(lè)于展示自己。在平時(shí)，每節(jié)英語(yǔ)課正式上課前，我都會(huì)抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生相互用英語(yǔ)問(wèn)候，對(duì)話表演和話題介紹。表演的內(nèi)容、形式全部由學(xué)生自己選定。

2.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要放手給學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生盡快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)M2U2時(shí)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合U1的內(nèi)容介紹一下London,Buckingham Palace,Amy’s house,為學(xué)生學(xué)習(xí)介紹the River Thames,Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge打下基礎(chǔ)。

   3.開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

   想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用功能，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。

4.活動(dòng)形式要多樣

可以通過(guò)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。在課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，合理組織安排游戲、情景對(duì)話、課文表演等多種形式，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩中，潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與教師或同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流，訓(xùn)練出語(yǔ)感，為以后日常生活中的交際打下良好的基礎(chǔ)。 

5.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 

教師在課堂上應(yīng)盡可能地堅(jiān)持說(shuō)簡(jiǎn)明的課堂用語(yǔ)，輔助與教師的體態(tài)語(yǔ)幫助理解，少用或不用漢語(yǔ)，使學(xué)生耳濡目染，盡可能多的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行師生交流。 

6.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。要在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些運(yùn)用知識(shí)的小情境，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

7.合理安排合作小組   

  每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。   

8. 習(xí)慣培養(yǎng) 

韋斯特說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，不是教會(huì)的�！蔽覀儜�(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

害羞、膽怯會(huì)直接影響口語(yǔ)交流的順利進(jìn)行。為了幫助學(xué)生消除這種心理，我主要采取鼓勵(lì)的手段。當(dāng)學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，我會(huì)豎起大拇指用“Good”“wonderful”等表?yè)P(yáng)他們。教師的贊許使學(xué)生樹(shù)立了自信心，有了自信學(xué)生就樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。根據(jù)這一現(xiàn)象，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情景，情景能使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，也能使機(jī)械重復(fù)，枯燥的單詞、句子。

海姆斯認(rèn)為，一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人的語(yǔ)言能力不僅指能否造出合乎語(yǔ)法的句子的語(yǔ)言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。因此，他提出了包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用的交際能力的概念。在培養(yǎng)英語(yǔ)能力過(guò)程中，既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不可忽視能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)中教授語(yǔ)言知識(shí)不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生快速、持久的掌握英語(yǔ)的一種手段。所以，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力才是我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)最根本的目的。