浚縣善堂鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 李連花
現(xiàn)在社會處于信息時代,學(xué)生平時在生活中得到信息是也相當大而快,而初中年齡段的學(xué)生的特點,求知欲望較強,特別是對新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,在這種情況下,我們將如何來實施數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢?我認為要從以下幾點入手:
一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系,營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
構(gòu)建新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件,又是它的中心內(nèi)容和任務(wù)。心理學(xué)研究指出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由”。構(gòu)建和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關(guān)系,不僅有利于情感交流,而且能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 構(gòu)建新型的師生關(guān)系,勝過嚴肅的說教,營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,就能使課堂充滿活動,繼而教師便可以誘導(dǎo)學(xué)生在分析中品味,在愉快中記憶,在思維中深入,在想象中升華,在失敗中反省,在探索中提高…… 二、讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生從教師的教轉(zhuǎn)向主動地學(xué),在教師的指導(dǎo)下去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生能夠順利地用數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定了良好的知識基礎(chǔ)。尤其抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué),要關(guān)注概念的實際背景與形成過程,幫助學(xué)生克服機械概念的學(xué)習(xí)方式。
例如,“如何動手做出一個軸對稱圖形(圖案)”的課堂教學(xué),學(xué)生會依據(jù)不同的生活背景進行活動。
(1)有人想到小學(xué)剪紙——先將一張紙對折,在折痕的一側(cè)剪下一塊,打開即得一個軸對稱圖形的紙片。
(2)有學(xué)生想到做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性能較好的紙,在紙的一側(cè)上滴一滴墨水,將紙迅速打開、壓平,并用手指壓出清晰的折痕,將紙打開、鋪平,所得圖案是軸對稱圖形。
同學(xué)們的生活經(jīng)驗不同,背景不同,從各自閱歷出發(fā),都能得到軸對稱圖形,通過動手做及互相交流,實現(xiàn)了他們對軸對稱圖形的理解認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
三、對學(xué)生進行科學(xué)有效的評價。
教學(xué)要有好的效果,必須還要有一套綜合的、有效的評價方式。傳統(tǒng)的教育評價主要是檢查和評比,被評價者容易對評價結(jié)果產(chǎn)生對立、反感、抵觸情緒。在這方面我是這樣做的:我讓每位同學(xué)準備一本“成長記錄本”,每次課堂上提出或回答一次問題,我就獎勵一個蘋果,讓學(xué)生自己畫在記錄本上,而且我把每次完成作業(yè)情況也分等次獎勵小蘋果;另外,如果課內(nèi)外違反紀律的同學(xué),我又給他們畫葉子,然后每周及時結(jié)算他們的成績(蘋果數(shù)-葉子數(shù)=成績),并及時給予口頭表揚或者實物獎勵。這樣違反紀律的同學(xué)就要想辦法掙“蘋果”來抵消“葉子”,課堂上他們就會專心聽講,并積極回答問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又活躍了課堂氣氛。新的有效的評價能夠充分發(fā)覺學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高,通過評價,學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確了努力的方向。
總之,現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門,教學(xué)的對象個性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,特別是新課程改革及新教材的應(yīng)用,給教師極大的創(chuàng)造與想象空間,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思,在教學(xué)實踐中不斷地探究,應(yīng)用新理念、新教材、新教法,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時得到全面發(fā)展。
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