浚縣善堂鎮(zhèn)第二初級中學(xué)   李連花

現(xiàn)在社會處于信息時代，學(xué)生平時在生活中得到信息是也相當大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，在這種情況下，我們將如何來實施數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？我認為要從以下幾點入手：

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

構(gòu)建新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是它的中心內(nèi)容和任務(wù)。心理學(xué)研究指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由”。構(gòu)建和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關(guān)系，不僅有利于情感交流，而且能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。     構(gòu)建新型的師生關(guān)系，勝過嚴肅的說教，營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就能使課堂充滿活動，繼而教師便可以誘導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高……     二、讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生從教師的教轉(zhuǎn)向主動地學(xué)，在教師的指導(dǎo)下去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生能夠順利地用數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定了良好的知識基礎(chǔ)。尤其抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械概念的學(xué)習(xí)方式。     
   例如，“如何動手做出一個軸對稱圖形（圖案）”的課堂教學(xué)，學(xué)生會依據(jù)不同的生活背景進行活動。    
  （1）有人想到小學(xué)剪紙——先將一張紙對折，在折痕的一側(cè)剪下一塊，打開即得一個軸對稱圖形的紙片。    
  （2）有學(xué)生想到做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性能較好的紙，在紙的一側(cè)上滴一滴墨水，將紙迅速打開、壓平，并用手指壓出清晰的折痕，將紙打開、鋪平，所得圖案是軸對稱圖形。     
   同學(xué)們的生活經(jīng)驗不同，背景不同，從各自閱歷出發(fā)，都能得到軸對稱圖形，通過動手做及互相交流，實現(xiàn)了他們對軸對稱圖形的理解認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。     
    三、對學(xué)生進行科學(xué)有效的評價。     
  教學(xué)要有好的效果，必須還要有一套綜合的、有效的評價方式。傳統(tǒng)的教育評價主要是檢查和評比，被評價者容易對評價結(jié)果產(chǎn)生對立、反感、抵觸情緒。在這方面我是這樣做的：我讓每位同學(xué)準備一本“成長記錄本”，每次課堂上提出或回答一次問題，我就獎勵一個蘋果，讓學(xué)生自己畫在記錄本上，而且我把每次完成作業(yè)情況也分等次獎勵小蘋果；另外，如果課內(nèi)外違反紀律的同學(xué)，我又給他們畫葉子，然后每周及時結(jié)算他們的成績（蘋果數(shù)－葉子數(shù)＝成績），并及時給予口頭表揚或者實物獎勵。這樣違反紀律的同學(xué)就要想辦法掙“蘋果”來抵消“葉子”，課堂上他們就會專心聽講，并積極回答問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又活躍了課堂氣氛。新的有效的評價能夠充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，通過評價，學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確了努力的方向。     
   總之，現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門，教學(xué)的對象個性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，特別是新課程改革及新教材的應(yīng)用，給教師極大的創(chuàng)造與想象空間，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)，要善于反思，在教學(xué)實踐中不斷地探究，應(yīng)用新理念、新教材、新教法，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時得到全面發(fā)展。