命題作文審題方法淺談

                             王瑰云  

審題，是應(yīng)試作文的頭等重要的事情。審題準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到文章的成敗，審題“失之毫厘”，結(jié)果就會(huì)“謬以千里”，全盤(pán)皆輸。

考場(chǎng)作文有四種常見(jiàn)考題形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。今天我談一下對(duì)命題作文的粗淺認(rèn)識(shí)。

怎樣才能準(zhǔn)確、快速的審清命題作文的題意呢？其一要靠平時(shí)扎實(shí)的審題基本功訓(xùn)練；二靠掌握快速審題的方法。具體可分四步進(jìn)行。

       一、抓題眼、關(guān)鍵詞，明確重點(diǎn)。

    文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，當(dāng)然題目也有“題眼”。文題的重點(diǎn)是指文題中揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。

   （一）、文題是一個(gè)詞或兩個(gè)詞。

    第一種：文題是一個(gè)詞，這個(gè)詞本身就是“題眼”。如：《生日》、《告別》、《變》。此類題目命題者故意藏頭去尾，使題目帶有較大的迷惑性，增加審題難度。

    技法指導(dǎo)：此類較寬泛性的標(biāo)題，審題時(shí)可用“填補(bǔ)標(biāo)題法”即在原題目的基礎(chǔ)上添加新的條件，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，從而化大為小、化難為易。

 譬如題目《風(fēng)景》，如果用填補(bǔ)標(biāo)題法審視，在原題目前面加上“大自然的”、“小院的”、“學(xué)校的”等新條件，使題目相應(yīng)成為《大自然的風(fēng)景》《小院的風(fēng)景》《學(xué)校的風(fēng)景》，題目意思更明白了，文章就容易把握得多了。

再如：《心事》這個(gè)題目，可在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長(zhǎng)”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《奶奶的心事》、《校長(zhǎng)的心事》或《班主任的心事》角度化小，意思明白，也就好寫(xiě)了。

運(yùn)用填補(bǔ)標(biāo)題法時(shí)要注意以下四點(diǎn)：

    ①補(bǔ)充的條件一般指人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，越具體越好。以便補(bǔ)充題目后，能從小處著眼，可以以小見(jiàn)大來(lái)寫(xiě)；否則，就適得其反了。如前面說(shuō)的《風(fēng)景》但若補(bǔ)充成《祖國(guó)的風(fēng)景》，題目仍很寬泛，寫(xiě)時(shí)就不好把握了。

    ②補(bǔ)充的位置可在原題目之前或之后，但不得擅自改變?cè)�題目，只能在草稿紙上或心中進(jìn)行填補(bǔ)，切不可改變題目。

③如果命題者沒(méi)有附加要求(從現(xiàn)在中考趨勢(shì)來(lái)看，淡化 要求、鼓勵(lì)創(chuàng)新)，補(bǔ)充時(shí)可以使原題以寫(xiě)人為主，也可以使原題以寫(xiě)事為主，如《生日》可以填補(bǔ)成《“小不點(diǎn)”的生日》或《生日宴會(huì)上的突變》。

④千萬(wàn)注意！雖然添加新因素，但中心詞還是題目。

第二種：文題是兩個(gè)詞的, 要理清關(guān)系，明確限制。

文題由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語(yǔ)組成。這種關(guān)系型題目思維量大，富有思辨性，增強(qiáng)了作文的限制性。關(guān)系型作文題的審題，首先要準(zhǔn)確把握作文題面含義，其二要善于把握標(biāo)題中各詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)系，“難與易”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，“人文素養(yǎng)與發(fā)展”的條件關(guān)系等。三是要深入挖掘作文的深層含義及內(nèi)在邏輯關(guān)系。

對(duì)于關(guān)系型作文命題形式，只有用辯證思維的方法，辨清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特定關(guān)系，關(guān)系辨明了，審題的任務(wù)才能基本上就完成。

   （二）、文題是一個(gè)短語(yǔ)�？煞譃槿�種情況：

第一種：文題是偏正短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起修飾作用的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，往往就是“題眼”。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。      

第二種：文題的中心詞是并列短語(yǔ)的，雖然修飾詞是題眼，有限定的作用，但也不能忽視并列短語(yǔ)的并列作用，切不可厚此薄彼，從而造成審題失誤。

如，《初三的苦與樂(lè)》，對(duì)“初三”這個(gè)時(shí)間限制不難審出。但是，如果對(duì)并列詞“苦”與“樂(lè)”有偏愛(ài)，只寫(xiě)、多寫(xiě)“苦”， 或只寫(xiě)、多寫(xiě)“樂(lè)”，就顧此失彼，造成審題失誤了。所以對(duì)于此類命題作文，對(duì)并列詞一定要廣施“愛(ài)心”，平等對(duì)待。

第三種：以動(dòng)詞為核心詞的，文題是動(dòng)賓短語(yǔ)的，“題眼”往往在動(dòng)詞上。

如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的�！对趪L試中成長(zhǎng)》，題眼是“成長(zhǎng)”。

（但是，標(biāo)題“記……”“談……”“小議……”“駁……”中的動(dòng)詞已限定了文體，題眼應(yīng)該在后面的關(guān)鍵詞語(yǔ)上。如2006年湖南題“談意氣”，題眼就在“意氣”上。）

    技法指導(dǎo)：此類細(xì)致型文題，要準(zhǔn)確快速審題，需分析其類型，按照前面講述的方法抓住“題眼”，明確范圍，才能確保審題的成功。

   （三）、文題是一個(gè)復(fù)雜的句子。

      如：《我不只是一個(gè)角色》、《多想告訴你》、《總想為你唱首歌》

   技法指導(dǎo)：如果文題是一個(gè)較復(fù)雜的句子，尋找題眼時(shí)往往要全面考慮，明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系。

如：《互相微笑》題眼是“微笑”，但限制詞“互相”同樣不能忽視，“互相”一詞表示雙向，“互相微笑”是施與者與接收者的心靈碰撞，是共同的心愿達(dá)成后的欣慰，是……。

再如，《我最愛(ài)這里的風(fēng)景》題眼是“最愛(ài)”與“風(fēng)景”兩個(gè)詞�！度松�處處有考場(chǎng)》則應(yīng)扣住“處處”和“考場(chǎng)”從多方面來(lái)表現(xiàn)人生無(wú)處不對(duì)我們有所考驗(yàn)。

    如果，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)�！段覛J佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。 

    （四）、要關(guān)注文題中的副詞、數(shù)詞。

   如《又見(jiàn)枝頭吐新芽》、《其實(shí)很簡(jiǎn)單 》、《總有一把鑰匙屬于自己》、《今天真好》

　  考文審題，對(duì)于“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”等一類起限定、提示作用的副詞，千萬(wàn)不要掉以輕心。這些詞對(duì)作文的內(nèi)容往往作了潛要求。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對(duì)中心詞往往起著限制、修飾作用，規(guī)定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實(shí)在忽視不得。

如“這也是課堂”中的“也”的言外之意就是這本不是課堂，但從某種意義上講，這是另外一種課堂。如果學(xué)生寫(xiě)成一般語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課就不符合題意了。

二、品“提示”

同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)，千萬(wàn)不要放過(guò)命題要求，尤其是粗體字排印的文字，這是命題者對(duì)學(xué)生的重要提示，這些提示性的話，或啟發(fā)考生打開(kāi)思路，或指出題目的意義，或限定選材的范圍。因此，碰到這類題目，首先就要仔細(xì)研讀、揣摩這些提示語(yǔ)。

如2010四川·成都卷：以“守望”為題目，寫(xiě)一篇文章。提示語(yǔ)是：“2010年1月27日，美國(guó)當(dāng)代最具影響力的作家之一杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格去世，他因?yàn)椤尔溙锢锏氖赝�者》一�?shū)而成為人們記憶中永恒的“守望者”。在他的生命里，他守望愛(ài)情、守望責(zé)任、守望淡泊……∥守望可以是一種生命的狀態(tài)，守望可以是一種生命的態(tài)度，守望也可以是一種生命的境界……”。此提示主要是指出題目的意義。 　  再如2010重慶卷：以“因?yàn)橛辛似谂巍睘轭}寫(xiě)一篇文章。提示語(yǔ)是：“一個(gè)孩子，因?yàn)橛辛似谂�，就變成一朵金色花，讓媽媽生活得更加溫馨；一只丑小鴨，因�(yàn)橛辛似谂�，就蛻變成一只白天鵝，綻放出生命的美麗；一場(chǎng)春雨，因?yàn)橛辛似谂�，就化作春的使者，滿懷深情的祝福兒童……”。此提示更多的是啟發(fā)考生打開(kāi)思路。 　　

    三、挖題蘊(yùn)

　我們對(duì)題意的理解不能僅限于表層含義，還應(yīng)借助聯(lián)想，找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義，把握題目的引申意義或象征意義。

如宋•周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中用“ 蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛(ài)的品格�！冻跎�的太陽(yáng)》，我們根據(jù)它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構(gòu)思確定新的寫(xiě)作意象，作文才會(huì)有新意。我們是初升的太陽(yáng)，我們將彩霞撒給黎明……” “初升的太陽(yáng)”其象征意義——有奉獻(xiàn)的精神。 

   再如，《今天真好》，首先推敲“今天”。 今天，本義是當(dāng)下所在的這一天。如果是作者當(dāng)下所在的這一天，也可如果是文中主人公正在經(jīng)歷著的當(dāng)天，那么，今天，就是生活中的任意一天。由本義往深處想一想，今天，也可以是我們當(dāng)下所處的時(shí)代嘛，文章在立意上，可能會(huì)因此而變得深刻起來(lái)。這就是分析詞語(yǔ)引申義所帶來(lái)的好處。接著推敲“真好”， 真好，是由衷地感嘆與贊美�！罢妗保�是“真正”、“確實(shí)”的意思，強(qiáng)調(diào)情況屬實(shí)。這個(gè)詞要求，讀了文章之后，讀者能與作者一樣，情不自禁地發(fā)出“今天真好！”的感嘆，在情感上能發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴。文章如果沒(méi)有達(dá)到這樣的效果，就屬于扣題不緊，但學(xué)生往往就是在這一點(diǎn)上把握得不夠到位。因此，“真”這個(gè)副詞，就是審這個(gè)題目時(shí)應(yīng)該突破的關(guān)鍵詞。

  四、審要求  明限制

   文體后都有一個(gè)“注意”（有時(shí)是寫(xiě)作“要求”），對(duì)寫(xiě)作做一些限制，諸如寫(xiě)作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內(nèi)容我們自然不能忽視。對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍的，我們自然也不能忽視。

總之，命題作文的審題要先審明重點(diǎn)，明確選材范圍（時(shí)間、處所、數(shù)量等）、寫(xiě)作范圍；然后確立寫(xiě)作文體，再定中心；最后列提綱，定亮點(diǎn)，提筆寫(xiě)作。話題作文，材料作文則需要先提煉寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作中心，再明了其范圍，確立文體，列提綱，定亮點(diǎn)，寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾，提筆寫(xiě)作。這樣，才能保證寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

河北省廣平縣第二中學(xué)