淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)
文 / 田利民
作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文素養(yǎng)是一個人必須具備的素養(yǎng)。因此,要提高小學(xué)作文水平就顯得尤為重要,而農(nóng)村小學(xué)生最怕上作文課,一提到作文,學(xué)生就頭痛,甚至大呼小叫:“不會寫”,“沒有東西寫”。這是什么原因呢?其實(shí),這反映了兩個方面的問題!安粫䦟憽薄獙W(xué)生沒有掌握寫作的技巧和方法;“沒有東西寫”——學(xué)生的生活閱歷不豐富,缺乏各種類型作文的材料。作文好比建造一座房子,光有建筑材料沒有建造的方法不行;只是建筑的構(gòu)思而沒有建筑的材料更不得。只有二者兼而有之,并巧妙地融合才會建造出漂亮的房子來。所以,要使學(xué)生不怕作文、寫好作文,就必須首先解決農(nóng)村學(xué)生各類作文的材料和寫作方法問題,也就是說,教師必須在“引導(dǎo)”上下功夫。下面就筆者多年來小學(xué)作文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、感受豐富多彩的生活,積累寫作素材。
都說農(nóng)村孩子見識面窄,作文素材貧乏,事實(shí)真是如此嗎?其實(shí)正是豐富多彩的農(nóng)村生活給農(nóng)村孩子提供了取之不盡、用之不竭豐富的寫作素材。羅丹曾說:“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”長期處于一種環(huán)境中,就會對周圍的一切事物熟視無睹,作為語文教師,可引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察身邊無處不在的自然風(fēng)光,增長見識,陶冶情操,積累寫作材料,做生活的有心人。教師可引導(dǎo)學(xué)生用好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的農(nóng)村事物,去體驗(yàn)農(nóng)村的風(fēng)土人情。
農(nóng)村的自然景觀渾然天成,處處都有美麗的畫卷。夏日的夜晚,我與學(xué)生一起看星星、賞月亮,并用許多美妙的詞語來形容,如:月光如水、皎潔、眾星捧月、皓月當(dāng)空、一輪圓……還會聯(lián)想到某些詩人的佳作,例如:李白的“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”,還有寫海外游子、天涯孤旅見月思鄉(xiāng)的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”等等。這樣,經(jīng)過長期的觀察、練筆,每一名同學(xué),都像一位小作家,展開想象的翅膀自由地創(chuàng)作,不受束縛,感情自然流露,再經(jīng)過整理,一篇上好的文章便躍然紙上。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使農(nóng)村的面貌煥然一新,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,農(nóng)村的城鎮(zhèn)化,這些都為學(xué)生寫作提供了很大的寫作空間。學(xué)生可根據(jù)身邊的變化寫作,例如:堅(jiān)固的鋼窗磚瓦、純平的彩電、平坦的柏油路,學(xué)生們置身于變化的其中,親身經(jīng)歷,有物可寫,有情可抒。同時,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面影響,如化肥、農(nóng)藥對水源和土壤的污染導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn),在教學(xué)作文時可指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問,從中指導(dǎo)學(xué)生作文,擴(kuò)展學(xué)生寫作題材。學(xué)生也在作文中真切感受到了環(huán)保的重要性。
二、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文勤練筆。
小學(xué)語文課本上的每一篇課文,大都是名篇佳作,各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí),或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。因此,每教完一篇課文,教師必須抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練筆。學(xué)生剛學(xué)完一篇課文,興趣未消,對文章的寫作特點(diǎn)、層次安排都非常清楚,正是模仿練筆的好機(jī)會。在課堂教學(xué)中,我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,進(jìn)行片段研讀與賞析,以使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,如果在學(xué)生情感達(dá)到高潮時,要求他們提起筆來寫一寫,定能言之有物。
三、在閱讀中積累語言和知識,做文明讀者
“千里之行,始于足下”,在平日的教學(xué)中筆者要求學(xué)生從教科書中積累精彩的詞句和段落,名人名言,做摘記。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,并指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書、報(bào)刊,堅(jiān)持寫讀書筆記。久而久之,學(xué)生就能在平時的閱讀中積累大量豐富而生動的語言和寫作素材,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
總之,農(nóng)村的學(xué)生并不笨,只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作用教學(xué)方法,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)鄉(xiāng)土特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、用心思考、注意積累,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土情結(jié)與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來,相信他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣,而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?/FONT>
作者單位:云南省永勝縣三川鎮(zhèn)軍和小學(xué)
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