運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革作文教學(xué)方法

                                                                  文/ 趙悅紅

      運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。因此，針對(duì)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以更好地提高作文教學(xué)的效益。
      一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生觀察
      觀察是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把作文寫具體。由于受條件限制，平時(shí)的許多觀察往往不細(xì)致、不深入，寫起文章或條理不清或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的桂花樹，可以用攝像機(jī)把桂花樹攝錄下來，然后在屏幕上播放，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察法，而后進(jìn)行葉、花的特寫，讓學(xué)生觀察葉的顏色、形狀，最后播放樹的靜態(tài)和在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生觀察有序、細(xì)致，寫起來也就言之有物、言之有序了。
      二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生寫作思路
      在教學(xué)實(shí)踐中，教師攝錄一些學(xué)生經(jīng)�？吹降�、聽到的或親身經(jīng)歷的，但沒有及時(shí)記下來而輕易“放”走的學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容及學(xué)校開展的各項(xiàng)課外活動(dòng)。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的資料播放，引導(dǎo)學(xué)生討論，激起學(xué)生對(duì)相似的活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的思路。另外，利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料也是拓展寫作思路的一個(gè)很好的途徑。
      三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改
      作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和作文水平。在作文評(píng)改中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以加快節(jié)奏，提高評(píng)改質(zhì)量，更重要的是，能把作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在實(shí)際操作中，我們通常分以下三步進(jìn)行：
       1、選出范例，學(xué)會(huì)修改。教師首先選取有代表性的作文，復(fù)印到投影片上；或利用實(shí)物投影儀投在屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生分三步修改：①以讀帶改。先讀全文，修改錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、用錯(cuò)的詞語、不通的句子。②以想帶改。結(jié)合習(xí)作要求，默讀全篇，考慮內(nèi)容是否具體，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，敘述是否有序，過渡是否自然等，發(fā)現(xiàn)不妥，反復(fù)修改。③朗讀定稿。出聲朗讀，不順口的隨讀隨改，改到瑯瑯上口為止。最后教師根據(jù)寫作要求，就立意、題材、結(jié)構(gòu)、詞句、表達(dá)等方面進(jìn)行示范評(píng)改。
      2、參照范例，自改互改。通過集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)習(xí)作要求進(jìn)一步明確，能從范例中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)步驟自己修改，然后同桌互改。這樣，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使他們?cè)谧愿幕ジ淖魑闹兄鸩矫�到作文的門道。
      3、只批不改，批后再改。經(jīng)集體和自我評(píng)改后的作文，教師一般只批不改，或以問代批，讓學(xué)生受到啟發(fā)后，再次進(jìn)行修改。教師再酌情打分。最后，播放錄制好的同體優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照比較，以加深對(duì)本次作文訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要求的理解。
       總之，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改，既能有效地糾正學(xué)生作文中有代表性的錯(cuò)誤，使學(xué)生熟練掌握修改作文的方法，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
       （作者單位：河南省新蔡縣棠村鎮(zhèn)中心學(xué)校 ）