文/李廣嶺

    愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，學習興趣是推動學生學習的最有效的內部動力。培養(yǎng)學生學習物理的興趣，對調動對其學習物理的積極性，對科學的興趣，為今后的深造打下良好基礎有著重要的作用。故身為教師，在物理教學過程的各個環(huán)節(jié)當中，有計劃、有目的地采用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，就能激起學生強烈的求知欲。這對提高教學質量、減負及調動學生的非智力因素無疑是十分有效的。

    一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

    首先，物理知識來源于生活實踐。在教學過程中，注意結合實際生活、生產實際，有意識地創(chuàng)造合理的情境，提出與教學有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境，就容易激起學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。例如講授《光的折射》時，可先創(chuàng)設以下情境：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？這些都是生活中學生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變�。窟@些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

    其次，利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進第二課堂里指導學生做，引導學生觀察現(xiàn)象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋現(xiàn)象盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高。學習物理的求知欲也更強了，真正達到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎差的學生也喜歡學物理了。這時我又引導他們進行小制作，小發(fā)明活動，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理知識好玩。

學生智力發(fā)展源泉不在學生的內心世界之外，而是在外部環(huán)境和學生自身的內部環(huán)境相互矛盾之中，只有當外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產生反饋。所以，只有教師在教學中運用物理知識本身是以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識學習即有用，又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣。

    二、精心設問，引發(fā)學生的學習興趣

     學習物理有趣由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數學生在學習過程中困難較大，為了克服這一困難在實際教學中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材本身蘊含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關系。都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結合起來，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如我在進行“熱傳遞、傳導”一節(jié)教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后小金魚會怎樣呢？學生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會死”，結果究竟如何語詞學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而導致了熱的良導體及不良導體的概念及分類，也為下節(jié)對流教學做了充分的準備。象這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。如我在平時教學過程中不斷夾帶一些地方話，盡管這不很規(guī)范，但趣味性很強，很能引起學生的注意，其效果卻相當不錯。

     實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

    楊振寧教授也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。可以說，一個人對某學科的愛好程度將對他今后的學習起著不可忽視的作用。學生一旦有了學習物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細，思維活躍，記憶效果好。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，乃是教師的重要任務之一。

 (作者單位：山東省濱州市高新區(qū)小營中學)