盲生體育教學中的幾種誘導

 湖南省特教中等專業(yè)學校   譚振華  

   摘  要 體育誘導作為一種教學方法并不陌生，但在盲生體育教學中如何運用則是一個新的課題。

   關鍵詞 盲生體育教學 語言誘導 動作誘導 同伴誘導

誘導，英文名稱（induction），科技名定義有兩種，一是指胚胎中的一個區(qū)域影響另一個區(qū)域，使其沿一條新途徑進行分化；二是指某些環(huán)境因子的刺激使基因或操縱子進入轉(zhuǎn)錄狀態(tài)。而誘導一詞在語言學、物理學、生理學等其他方面均有這廣泛的應用。在盲生體育教學中，誘導概念也遠遠超出了作為一種練習方法所具有的原始內(nèi)涵，它不僅是一種教學方法、教學思想，更是一種教學藝術。

1、語言誘導

聽覺是視障學生感知外界和補償視覺缺陷的主要途徑。因此，語言是盲生最直接、可靠的信號之一，是盲生進行思想交流的有效工具。體育教學中，組織教學、傳授體育知識技能、進行思想品德教育等都離不開語言。語言準確、精煉、流暢、風趣、幽默、具體形象是盲校教師的基本功，能直接提高教學效果，充分調(diào)動盲生的學習積極性。語言誘導即語言的引導、勸誘、教導，是將要學習的技術動作通過形象、生動的語言描述，激發(fā)其練習的欲望，使技術動作在盲生大腦中初步建立一個形象概念的過程。

1.1激發(fā)盲生濃厚興趣的誘導。中國古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說學生首先要有學習知識、掌握本領的主觀愿望，教師才能予以啟發(fā)。如何使盲生有“憤”、“ 悱”的內(nèi)在要求，教師應在教學方法上多作文章。在課的引入部分，由于盲生視覺很差（或沒有視覺），不能對新的物體正確認識，如果能合理運用語言誘導，達到此目的，教學也就成功了一半。例如，在上技巧的第一次肩肘倒立課前，先講椅子的構造和穩(wěn)定性；又如，在上技巧的第一次前滾翻課前，先講球體為什么滾得快、遠，引導盲生進入日常生活中接觸已經(jīng)熟悉物體想像。那么盲生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學習的興趣將會越來越濃。

1.2掌握動作概念時的誘導。講解動作概念實際上是一種語言誘導的過程。在這一過程中,首先要通過語言形象描述實際來增強盲生的自信心。例如：在立定跳遠教學中，可先給盲生一個計算遠度公式：腿長+彈跳力=立定跳遠成績。然后讓其通過實際測量得出自己的理論立定跳遠成績。實踐證明90%以上的學生立定跳遠成績不僅超過了及格線，而且接近了良好甚至時優(yōu)秀。

1.3掌握技術動作時的誘導。體育教師的講解應遵循“精講多練”的原則，力求言簡易通，生動形象，把知識性和趣味性有機結(jié)合起來。主要方法有：一是把講解的內(nèi)容用幾個句或幾個字話表達出來，做到簡明扼要、通俗易懂、便于記憶即歸納法；二是引導盲生獨立思考問題，加深對問題的理解；三是運用正誤對比法。

2動作誘導

盲生的視覺表象缺乏，特別是先天盲的學生，根本沒有表象，他們對有形物體的認識很困難，盲生使用的文字為盲文，文化學習只能通過觸摸小點來識別文字。觸覺是膚覺的一種，盲生借助觸覺，也能正確認識有形物體。為了使盲生掌握技術動作所采取的一系列過渡性練習叫誘導練習。利用誘導練習來掌握技術動作的過程叫動作誘導。它是利用在動作結(jié)構、肌肉用力順序較相似簡單的所學動作，來引導刺激學生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，適用于掌握有一定技術難度的學習方法。

2.1示范動作的誘導。講解是對觸摸示范動作的說明，是對學習過程的誘導。觸摸示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。觸摸示范結(jié)合能夠?qū)�動作的概念、方法作進一步的理解。二者彼此誘導，相互促進。

2.2相關動作的誘導。相關動作是指與所學動作在結(jié)構，用力順序等方面較相似的動作，它的特點是難度小，易完成，是所學動作的過渡性練習。如立定跳遠時要了解場地形狀以及是否有障礙物、輕重量投擲等。

2.3慢動作模仿的誘導。慢動作的分解動作太多是簡單的，熟悉的，慢動作模仿適用于初學某一技術動作（包括教師的示范和盲生的模仿）,且該技術動作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差。教學中為了使蹲踞式跳遠更形象地示范于盲生，可采用雙手俯臥在體操墊上，兩腿用力向前做蹲踞式分解觸摸示范或兩臂掛在雙杠做踏跳、騰空、落地姿勢觸摸。

2.4手把手的誘導。在學習或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時，可以手把手的牽拉、引導，使其完成動作。如在做第八廣播體操第二節(jié)擴胸運動時：第一拍、兩手握拳（拳心向下），兩臂經(jīng)前胸平屈后振；第二拍、兩臂經(jīng)前伸直（拳心相對）至側(cè)舉后振，第三拍、兩臂經(jīng)前擊掌，接著左腳左跨成左弓步，同時兩手握拳成臂胸前平屈，左手臂（拳心相后），右臂側(cè)舉（拳心向前）后振，頭右轉(zhuǎn)，眼看右方；第四拍、還原成直立。糾正路線、方向以及做法。此時如果能采用手把手的誘導練習，則在較短的時間內(nèi)，就能取得較好的效果。

3同伴誘導

同伴誘導是指同伴在練習中優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)盲生不怕挫折、用于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進作用。

在練習中，盲生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，即同伴間的誘導，由于視力的缺陷可能出現(xiàn)孤僻自卑、自私消沉、感情脆弱、自暴自棄，這種誘導有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵盲生不要氣餒，繼續(xù)努力；對于動作較好的盲生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的盲生做示范，教師給予講解、評定。     

在運用中，要盡可能調(diào)動盲生的積極性，不要過分地保護他們，應該有一定程度地放手，使他們能夠勇敢地去嘗試，同時要注意做好充分的準備活動，了解場地、減少障礙，加強安全措施，按照盲生教學規(guī)律辦事，盡可能防止盲目蠻干，提高課的質(zhì)量。

參考文獻

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