激發(fā)學(xué)生寫作興趣例談

                                                     李育紅

葉圣陶先生說：“人在生活中、工作中需要作文，所以要學(xué)作文�！弊魑氖钦Z文教學(xué)的重要組成部分。但長期以來，許多學(xué)生作文提不起勁兒，普遍存在作文難、作文煩的心態(tài)，這是語文教學(xué)中亟待解決的問題。心理學(xué)家指出：具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，不是當作負擔(dān)。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼耍�教師應(yīng)把激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，作為改革作文教學(xué)、提高學(xué)生作文能力的突破口。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、名家啟示法。

青少年喜歡追星，名人偉人的言談舉止對他們無疑亦會產(chǎn)生巨大的感召力。教師可結(jié)合教學(xué)或舉行故事會等，有機地用名家的為文精神激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

古今中外，大凡科學(xué)家、政治家、文藝家，都很重視寫作。美國總統(tǒng)華盛頓曾說：“沒有任何一件比發(fā)展科學(xué)和文學(xué)更值得重視的事�！彼�本人也是一位寫作能手。毛澤東是新中國的締造者，同時又是一位偉大的詩詞作家，他對讀書寫作有很深的體會，認為“非下苦工夫不可”。杜甫畢生精工于詩歌創(chuàng)作，“語不驚人誓不休”，在中國文學(xué)史上留下了光輝的一頁。魯迅棄醫(yī)從文，把文學(xué)作為自己的目標，成為“中國文化革命的主將”、“偉大的文學(xué)家”。教師應(yīng)以這些名家偉人作為榜樣，啟示學(xué)生明白，作文能力是現(xiàn)代人必備的基本能力，是交友、求職、溝通等生活中必需的。學(xué)習(xí)中就比如升考，一篇優(yōu)作文，往往就能決定升考的成功。

名家的激發(fā)作用還在于他們?nèi)脒x初中課本的作品，文質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀和寫作提供了典范。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的思維方式，吸收作者的正確思想，仿效作者的表達技巧。如學(xué)習(xí)完茅盾《白楊禮贊》后，教師可啟示學(xué)生模念仿其象征手法寫一植物�？少澦蓸渌募境Ｇ唷⒉晃穱篮�的頑強品質(zhì)；可頌綠竹不斷拔節(jié)、積極向上的進取精神；可詠杜鵑不拘一格、熱情奔放的自由個性；可嘆米蘭清幽淡雅、芳香四溢的高貴氣質(zhì)……通過這樣的模仿，學(xué)生既學(xué)會了怎樣運用象征手法去升華文章主旨的藝術(shù)方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、生活體驗法。

學(xué)生怕作文，視作文為畏途，往往與缺少積累、“無米下鍋”有關(guān)。教師應(yīng)在幫助學(xué)生找“米”上下工夫。

首先，啟發(fā)學(xué)生用心觀察身邊小事。如某同學(xué)見同桌的分數(shù)高而心生嫉妒；某同學(xué)被老師批評后還做鬼臉；某同學(xué)學(xué)習(xí)成績不怎么樣卻對汽車的有關(guān)知識出奇的豐富，從牌子、標志、排量到發(fā)動機等說得頭頭是道……這些都是帶著濃郁生活氣息的真實有趣的寫作材料，都可以使其藝術(shù)化地走進學(xué)生作文中。其次，讓學(xué)生跳出圍墻，走進大自然，感悟自然之美，陶冶健康的情操，捕捉豐富多彩的作文素材。如讓學(xué)生觀察第一場春雨，捕捉它給自然界帶來的微妙變化；讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們的花色、花形、花期的異同；觀察身邊新建的水電站，了解蓄水發(fā)電以外，還帶來養(yǎng)魚業(yè)等的發(fā)展。再次，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，“讀世間這部書”（魯迅）：多看新聞聯(lián)播、《讀者》、《人物》；留意電視廣告詞；收集民謠、諺語、笑話、民歌……等。

“留心處處皆學(xué)問，人情練達即文章�！痹隗w驗中，學(xué)生主動地從多彩的生活中挖掘、獲取要積累的知識和素材，真切感悟人生哲理和生活本質(zhì)，通過寫日記、周記、自由文等多種途徑表現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生參與學(xué)校“文明上網(wǎng)”活動，多寫關(guān)于這方面的文章�？蓪憣ι暇W(wǎng)的看法，可寫參加啟動儀式的感受，可寫某個同學(xué)自活動開展以來的轉(zhuǎn)變。這些都有利于提高學(xué)生作文的興趣。

三、單項鋪墊法。

學(xué)生之所以怕作文，還在于雖然有素材，但滿頭露水，不知從何寫起。為此，教師可采用單項鋪墊法，化整體為局部，化難為易，循序漸進。進行由單項到綜合的階梯式訓(xùn)練，減少學(xué)生的心理壓力，調(diào)動他們寫作的積極性。每次大作文，可設(shè)計3—5個單項訓(xùn)練，為學(xué)生完成整篇鋪設(shè)臺階。如九年級上期作文《月光下的遐想》�！板谙搿鳖愵}目難度較大，往往需要運用敘述、描寫、抒情等表達方式。在指導(dǎo)寫作前，可設(shè)計幾個單項訓(xùn)練：1、寫一段文字描述心理活動，展開聯(lián)想和想象，馳騁思緒和感情；2、觀察皎潔的月光，把觀察所得生動記錄下來；3、閱讀一段寫景抒情的文字，弄清兩者的聯(lián)系，注重形象的生動和感情的脈絡(luò)，尤其要找準景色物切入點。有了上述訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生就能較好地完成這個單元的作文訓(xùn)練。

設(shè)計單項訓(xùn)練要注意趣味性。為幫助學(xué)生準確地說明建筑物的方位，教師可設(shè)計一張校園平面圖，要求用頂針修辭格依圖交代“宿舍”的方位，學(xué)生做起來饒有興味，很快寫出了一段說明性文字：如走進校門是運動場，運動場后面是綜合大樓，綜合大樓后面是教學(xué)樓，教學(xué)樓東邊是宿舍，宿舍前面是一個小花園。又如，為了訓(xùn)練學(xué)生綜合運用多種修辭手法，可以以“書”為話題的作文，教師可先以“沒有一本書的家是沒有一顆星的天空”為例句，要求學(xué)生仿寫兩至三個句子。這樣既很好地訓(xùn)練了比喻、排比修辭手法的運用，又大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、評改激勵法。

評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也激發(fā)學(xué)生寫作興趣有利時機。學(xué)生習(xí)作，無論質(zhì)量高低，都凝聚著他們的心血。對學(xué)生習(xí)作這棵幼苗應(yīng)精心呵護，使它茁壯成長。反之，眼睛只盯著他們的缺點，專挑毛病，會使學(xué)生喪失寫作興趣和信心，把許多可能誕生的優(yōu)秀習(xí)作扼殺在胚芽階段。美國教育家杰絲雷爾曾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光，沒有它，我們就無法成長開花。”教師要提升學(xué)生的寫作興趣，宜采用評改激勵法，多功能批少改，表揚為主。有一次筆者曾以“認識自我”為話題的作文訓(xùn)練，有一學(xué)生寫了一篇《我犯錯誤以后》的文章，他用較長篇幅描述他去班主任辦公室途中的心理活動和一連串的動作：在去的路上看見空易拉罐，情不自禁地踢著玩；不過癮，干脆盡全力把它踢得老高老高；易拉罐飛起的美妙，使他忘記了一切……這一細節(jié)描寫占了一大段，若以傳統(tǒng)“標準”評判，或許覺得“跑題”。但事實上，這恰恰是文章的亮點。所以，在評講課上，教師可特別表揚這位學(xué)生生動而傳神、微妙而復(fù)雜的心理描寫。會使其受到鼓舞，從此更加熱愛寫作。

評改作文要采用多元化形式，改變過去教師是唯一評價者的做法，讓學(xué)生本人及其同學(xué)、家長參與評價，讓學(xué)生習(xí)作中閃光的東西更多的欣賞者，使學(xué)生得到更多的激勵。有一次，進行《我家一員》為題的作文，筆者讓學(xué)生先自己評價，找出自己認為寫得精彩的地方，并在同學(xué)中交流，找到文章的亮點；然后讓學(xué)生帶回給家人評價，看寫得像不像他們，并簽上名字；最后老師批閱，共同評價學(xué)生習(xí)作。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生習(xí)作都不同程度地得到表揚，學(xué)生興味盎然。

成功是激發(fā)興趣的催化劑。對在批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，經(jīng)過眉批總批后，可貼在教室里的“佳作共賞”欄，其中佼佼者可向電臺、報刊推薦；還可精心指導(dǎo)學(xué)生參加各類征文比賽。成功的歡樂是一種巨大的感情力量。每當個別學(xué)生的習(xí)作被報刊選登，或被電臺采用，或在征文比賽中獲獎時，除了當事者獲得成功的喜悅，其他同學(xué)也無比羨慕，躍躍欲試，都想一展自己的才華，必將會出現(xiàn)了“一花引來百花開”，“萬紫千紅春滿園”的喜人局面。

總之，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，只要按新課標要求，放手讓學(xué)生深入生活、了解生活，寫他喜歡寫的題材，讓學(xué)生有東西可寫，學(xué)生寫作能力會得到提高。

                               （廣東省五華縣大壩中學(xué)）