小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)初探

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蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙�學(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。為了提高學(xué)生的思維能力，以便能合理、靈活地解決問題。實踐證明，培養(yǎng)高數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，只靠單一化的學(xué)科課堂教學(xué)還不夠，而數(shù)學(xué)活動課的開展，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，數(shù)學(xué)活動課應(yīng)以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為核心，以活動為主要形式，做到面向全體，因材施教，讓學(xué)生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提高、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。

    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)活動課的目的之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就是說，使每個層次的學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動課的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上都有所提高。因此，教師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。做到創(chuàng)情、激情、融情，使每個學(xué)生都饒有興趣地參與活動，在愉快的活動中探索，體嘗成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使心理品質(zhì)得以更好的發(fā)揮，取得良好的效益。

    二、培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

數(shù)學(xué)活動課以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生人人參與，通過學(xué)生的動手操作，動腦思考，多種感官參與獲得思維的發(fā)展。如在學(xué)生認(rèn)識“幾分之一”后，我讓學(xué)生拿出幾張同樣的正方形紙，學(xué)生通過動手操作，很快就折疊出四種不同圖形。這樣，學(xué)生通過動腦思考，動手操作，擴大了視野，增長了數(shù)學(xué)才干，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用及實際操作能力。

    三、開發(fā)智能，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力。

    開發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)活動課的活動目的，教師要創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自實踐，在實踐中感知、在實踐中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教《三角形內(nèi)角和》的時候，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。因此，數(shù)學(xué)活動課要注意啟動學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情感，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，進而開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

   四、提高學(xué)生用簡單的數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。

“教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要為進一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更要使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。如教學(xué)“有余數(shù)除法的計算”時，學(xué)生已懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，同時會驗算有余數(shù)的除法。但余數(shù)的作用不是只用來驗算，若教學(xué)有余數(shù)的除法就止步，那所學(xué)的知識運用太少。為此，我上了一節(jié)“余數(shù)能幫你找到……”的數(shù)學(xué)活動課，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。

    1、余數(shù)能幫你找到過幾天后是星期幾。 如：今天是星期四，再過十五天是星期幾？ 一星期有7天，15÷7=2……1（星期五） 余數(shù)1就是條件中的星期幾的后一天，余數(shù)2就是后兩天，如此類推。

我根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時空，讓他們像從事科學(xué)研究那樣經(jīng)歷：“操作——發(fā)現(xiàn)”的過程。在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口算能力，更為重要的是學(xué)生在這一過程中運用了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗到計算過程中的優(yōu)化意識，促使學(xué)生在掌握知識與基本技能的同時，體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，為后繼學(xué)習(xí)乃至于他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。