“以生為本” 的小學英語教學

          山東省淄博市臨淄區(qū)辛店仉行小學  王玉瑾

在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近1/4世紀的時間，創(chuàng)造了充滿奇跡的第56號教室，這間神奇的教室感動了整個美國。我讀他的著作《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學習的天使》，我個人認為小學英語教學確實應該“以生為本”。

遵循生本教育的方法論：先學后教，以學定教，不教而教。具體到小學英語教學，“先學”可以讓學生在課前借助磁帶、光盤和課本里的中文翻譯來理解課本劇情并試著學習。在這個方面，我一般按以下幾個要點去做：(1)時間的安排：我大概提前三天左右布置下一課的預習，并盡量選在星期五，以便讓學生有充裕的時間去預習。(2)對知識的初步感知：一般會在學生學完前一課的那節(jié)課上，留出一點時間播放下一課的錄像給學生看，或用演啞劇、小品表演、放映相關課件等方式，讓學生對新課有一個初步的感知。(3)先學的具體要求：讓學生通篇聽幾次，學會他們最喜歡的句子；或者讓他們選一個自己最喜歡的角色來學習；或者讓他們把自己最難學會的句子找出來，并努力學會等。(4)家庭教育的配合：老師要盡可能爭取家長的配合，可以讓有能力的家長和孩子一起學習、表演課文。由于教材內容多是孩子們喜歡的中外童話、歷史故事、生活故事等改編的課本劇，所以孩子們非常樂于去學習。

教學真正的難點和重點，應該放在大部分學生自學、預習時覺得困難的地方。而不是教師備課時自己認為困難的地方。充分發(fā)揮“合作學習小組”的作用

走進生本課堂，我們會發(fā)現，教師經常采用小組合作的形式組織教學活動。也許有老師會說，這不新穎嘛，全國都這樣做。但問題是，有多少老師敢于、或者是善于把小組合作的方式一直用于日常教學中呢?事實上，要發(fā)揮出小組合作的作用，是需要老師動一些腦筋的。

首先，要建立動態(tài)的合作學習小組。

教師應根據學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調發(fā)展，組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：

1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和操練英語的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是我在教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。Part A部分的課本劇排練和表演就經常采用這種形式。

3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學實踐中，我經常把這種分組形式用于Part B的單詞競賽，Part D的游戲和解決難點的游戲、比賽等活動當中。

4．自由組合式。由學生根據自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性。我經常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教、互演；或者在課堂上，利用每個unit的最后一個課時，讓學生們在相對固定的四人小組表演完了之后，再自由組合，進行交換角色表演或拓展表演。

尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定�！吧�本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“Very good!”、 “Excellent！” 、“Well done！” 、“Wonderful！” 、和“Perfect!”等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。

我感覺到： 采用“以生為本”教學嘗試，把學習的主動權還給學生，學生是學習的主人，激活了學生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現者和研究者。學生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了語言知識與技能，體驗到學習的快樂。在教學中倡導 “以人為本”的理念，設計符合學生的本能與天性的教學活動。生動有趣營造人性化的教學環(huán)境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。