怎樣激發(fā)學生的寫作興趣

                                      甘肅成縣三中        趙兵兵

　　從教多年來，最大的感受是作文難，具體表現(xiàn)是教師難教，學生難寫。每次作文練習時，學生表現(xiàn)都是絞盡腦汁，痛苦萬分。大多數(shù)農(nóng)村初中語文老師都有同感：學生怕寫作文。農(nóng)村初中學生寫出的作文往往是內(nèi)容空洞，胡編亂造，缺乏真情實感或干脆抄襲的作文。如何讓農(nóng)村初中學生不再“怕”寫作文，本人在農(nóng)村初中從事語文教學多年，在作文教學中進行了一些探索，我認為，要改變學生苦不堪言的作文狀況，就應該激發(fā)學生的寫作興趣。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

    一、消除畏懼心理，培養(yǎng)自信心 

　　害怕作文，是作文能力差的學生固有的一種心理障礙。造成這種心理障礙的原因很多，但主要的還是“作文難”。為此首先要讓學生“有話說，能成文”。這就要求我們進行作文訓練時要循序漸進，切忌貪功急進，否則就會弄巧成拙�？梢宰寣W生先練習寫片段，如人物描寫、場景描寫等，再從簡單的記敘文漸漸深入。如進行作文片段練習——人物描寫時，要求寫本班同學中的一位，但不能寫明是誰，寫完后在班里朗讀，其他同學聽后猜出該生寫的是哪一位同學。這個游戲性、競賽性的訓練，既激發(fā)了學生寫作的興趣，又訓練了他們抓住人物特點進行描寫的技能。寫作前教師應說明作文的范圍和要求，有時還要加以適當?shù)奶崾�，如文章結(jié)構(gòu)、立意、表現(xiàn)手法等，必要時還可以先讀例文再作文。

    二、熱情地鼓勵、積極肯定，讓學生有成就感

　　中學生從心理上渴望得到肯定。我在寫評語的時候，多肯定學生作文的優(yōu)點，使學生發(fā)揚優(yōu)點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學生。中等生尤其是作文較差的學生，他們更渴望被老師認可。所以，我講評的時候，對平時作文較差的學生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，怎樣激發(fā)學生的寫作興趣 哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚。對較差的習作存在的問題，拿來和學生一起討論，分析原因，看如何改進，以鼓勵他們繼續(xù)努力。實踐證明，這樣做對激發(fā)學生的寫作興趣很有用處。

     三、細心觀察生活，是培養(yǎng)學生感悟能力的前提 

　　作文是生活的一部分，生活是異彩紛呈的，只要善于觀察，隨時隨處都有寫作的素材。今天的學生不是沒有生活，而是不會用自己的眼睛去細心觀察生活，不能在司空見慣的東西上挖掘出美來；不是生活不夠豐富，而是不會在看似普通的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義，不會在看似平淡的生活中去感悟體驗它們的動人之美。所以我們做老師的應當引導學生注意觀察自然、觀察社會、觀察人生。我們要組織有意義的社會調(diào)查，培養(yǎng)學生觀察的敏感度，同時要讓學生明白，觀察不能只是停留在形式上，它是一種融進作者自我內(nèi)心體驗的對生活的真切感受，要用心觀察。觀察是橋梁，感悟是基石，我們要求學生在觀察外物的同時又能促發(fā)內(nèi)心感受，在挖掘生活的同時挖掘自我。

    四、鼓勵學生寫日記，引導學生注意觀察生活積累素材

　　我國著名教育家魏書生就特別推崇寫日記，他要求他的每一位學生一入學，便要開始寫日記。他說：“剛開始，對學習后進的同學，提的要求不多，能多寫的多寫，不能多寫的，就把當天的年月日寫上，至于內(nèi)容，只寫一句話就行：‘今天我到盤錦市實驗中學讀書了。’第二天，介紹自己的同桌的外貌，寫兩句話就行。第三天，介紹自己的教室，寫三句話，前面、頂棚和兩側(cè)的墻壁各有什么。第四天，介紹各科教師，語文、數(shù)學、英語、政治教師各一句話，以此類推，寫上兩個月，60多天，學生日記字數(shù)就達到每天500字左右了。”筆者參照魏書生的方法，引導自己的學生，平時見到什么，聽到什么，想到什么，不妨記下來。翻開學生的習作，我發(fā)現(xiàn)學生在日記中大多是“我以我心抒我懷”，在日記中，他們將校園和家庭生活、社會生活中的所見所聞、所思所感、所經(jīng)所歷寫的真真切切，這些都是是學生寫作心理的真實表現(xiàn)。 

    五、作文命題要靈活，要能誘發(fā)情感 

　　學生作文是傾吐生活積累的過程,是學生實際生活的反映。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩,飽含著激情，才能使學生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學生的積累，不考慮能否引起學生作文的興趣，在一定意義上講,會抑制學生的寫作心理，壓抑學生的作文情感。因此，命題要充分考慮學生的心理和需要，符合學生的生活積累，觸發(fā)學生的心弦，誘發(fā)學生的情感，才能激發(fā)他們作文的積極性和主動性。 作文命題可以從啟發(fā)性、趣味性、動情性、靈活性等幾方面來抓。有啟發(fā)性的題目不但能勾起學生對生活的回憶，使頭腦中浮現(xiàn)出作為寫作素材的各種各樣的鮮明形象，而且能開拓學生思路，能由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們潛在的情感。

　　總之，在全國各地全面鋪開新一輪課程改革的形式下，培養(yǎng)學生寫作興趣的方法和途徑是多種多樣的。只要我們在新課改精神的指導下，充分發(fā)揮語文教師的創(chuàng)造性，八仙過海，各顯神通，中學作文教學就一定能夠沖出困境，走向光明。