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          淺談語文課上的朗讀訓練

          作者: 王春艷 劉紅霞 來源:1月10日今日文教A6版 更新:2011-01-11 16:31

          淺談語文課上的朗讀訓練

           新疆巴楚縣三中   王春艷   劉紅霞

          語文老師如果能精心設計,把語文課上的有聲有色,有情有味,能使學生“如沐春風”,得到美好的享受,并在美的享受中獲得知識和能力,我認為:首先應該是扣人心弦的朗讀,朗讀的作用實在不容低估。課文朗讀得好,這課的教學任務就完成了一半,記得十多年前,我給小學生上《十里長街送總理》,時,我用低沉而緩慢的語調(diào)朗讀讀著讀著我的淚水禁不住留下來,這時教室里靜悄悄的,依稀聽到了一些抽噎聲,我想這節(jié)課用不著多講了教學目的已經(jīng)達到了,從中我深深體會到讀好一篇課文對一節(jié)課是多么的重要。

          隨著教學手段的日益現(xiàn)代化,課文大多錄制成磁帶或用多媒體聲音視頻。很多老師利用這些工具覺得既省事又可讓學生耳目一新,可我不這樣認為。美國一位研究魯迅的學者說“魯迅風格中最打動認得因素是語調(diào),他的語調(diào)有時恨,有時愛,有時諷刺,有時抒情。”語調(diào)光看效果不能完全出來,只有在朗讀中才能“復活”所以,遇到好文章,不但我要親自讀,還要訓練學生怎樣朗讀,從中受益,在多年的教學過程中,我取各家之長,總結出一些經(jīng)驗可供參考:

          一、讀準字音、認讀字形

          七年級學生一進入中學,我先進行這項訓練,要求學生把字音讀準,朗讀過程中不添字,不掉字,反復示范平舌音和翹舌音的區(qū)別,朗讀課文時注意力要高度集中,不著急、不緊張。

          二、讀出文章的節(jié)奏

          文章的節(jié)奏,包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,一篇好的文章,一定是語句流暢、朗朗上口。通過節(jié)奏的訓練,可以更好的體會文章的語言,在訓練中要先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生,然后拿出一個語段,讓不同的學生來朗讀,進行比較,通過比較學會句子之間集句中停頓的把握,根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的朗讀速度。突出重點詞句,學生很容易把文章讀得流暢。

          三、把握文章的感情基調(diào) 

          文章的基調(diào)對理解作者的思想和感情都有著很重要的作用,所以要讀出文章的內(nèi)蘊,必須把握文章的朗讀基調(diào),有些課文感情直白,容易把握,有些課文感情含蓄,再加上時代不同,學生不容易理解,基調(diào)就難以把握。那么,如何在讀課文之前,先介紹時代背景,然后和學生一起討論用怎樣的基調(diào)去讀,如《春》、《濟南的冬天》等一些經(jīng)典優(yōu)秀散文,朗讀基調(diào)輕松,愉快,活潑,那么讀的時候始終面帶微笑,富有激情,把自己也融入大自然中去,還有一些文章時代背景相連《雪》、《海燕》等散文詩在革命中創(chuàng)作出來,學生討論后認為要用滿腔熱血,激昂高亢的語調(diào)去讀,這樣才能給人一種鼓舞人心的力量。有些課文則需深沉、舒緩、略帶凄涼而充滿深情的調(diào)子去讀《背影》、《我的母親》等,還有的文章感情富于變化、波瀾起伏,朗讀時需要根據(jù)實際情況不斷變化基調(diào),把握朗讀基調(diào)不只是記敘文需要,議論文、說明文同樣重要,如有的嚴肅認真、有的沉穩(wěn)有力、有的則幽默辛辣。

          四、在讀中體會感情

          讓學生在朗讀中領悟、體會作者的思想感情,不僅提升了作者的感情,還美化了學生的情感。任何一篇文章,它的語言背后總包含著豐富的形象,我在訓練學生的朗讀過程中,把文章的 文字敘述轉化 為自己想象中的畫面。讀到“山”便會看到山的巍峨雄壯,讀到了“海”便會想起海的博大深邃。讀一個人,對他產(chǎn)生愛或恨,如讀范進在封建科舉制度的毒害下,學生可想象范進發(fā)瘋時的丑態(tài),既可憐又可恨的形象!蹲兩垺贰段业氖迨逵诶铡返任恼抡Z言極為豐富,通過繪聲繪色的朗讀,主人公的形象一下子躍然紙上,學生很快體會到作者的思想感情, 

          為了激發(fā)學生的興趣,對古詩的教學,我讓他們在“春江花月夜”“漁舟唱晚”等優(yōu)美的古箏樂中朗讀,一節(jié)課始終有音樂相伴,學生樂于接受,平時還組織一些小型的朗讀比賽,給學生提供充分展示自己學習朗讀成果的機會。

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