淺談?wù)Z文課上的朗讀訓(xùn)練

 新疆巴楚縣三中   王春艷   劉紅霞

語(yǔ)文老師如果能精心設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文課上的有聲有色，有情有味，能使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，得到美好的享受，并在美的享受中獲得知識(shí)和能力，我認(rèn)為：首先應(yīng)該是扣人心弦的朗讀，朗讀的作用實(shí)在不容低估。課文朗讀得好，這課的教學(xué)任務(wù)就完成了一半，記得十多年前，我給小學(xué)生上《十里長(zhǎng)街送總理》，時(shí)，我用低沉而緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀讀著讀著我的淚水禁不住留下來(lái)，這時(shí)教室里靜悄悄的，依稀聽到了一些抽噎聲，我想這節(jié)課用不著多講了教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，從中我深深體會(huì)到讀好一篇課文對(duì)一節(jié)課是多么的重要��！

隨著教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化，課文大多錄制成磁帶或用多媒體聲音視頻。很多老師利用這些工具覺得既省事又可讓學(xué)生耳目一新，可我不這樣認(rèn)為。美國(guó)一位研究魯迅的學(xué)者說(shuō)“魯迅風(fēng)格中最打動(dòng)認(rèn)得因素是語(yǔ)調(diào)，他的語(yǔ)調(diào)有時(shí)恨，有時(shí)愛，有時(shí)諷刺，有時(shí)抒情�！闭Z(yǔ)調(diào)光看效果不能完全出來(lái)，只有在朗讀中才能“復(fù)活”所以，遇到好文章，不但我要親自讀，還要訓(xùn)練學(xué)生怎樣朗讀，從中受益，在多年的教學(xué)過(guò)程中，我取各家之長(zhǎng)，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)可供參考：

一、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)讀字形

七年級(jí)學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)，我先進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過(guò)程中不添字，不掉字，反復(fù)示范平舌音和翹舌音的區(qū)別，朗讀課文時(shí)注意力要高度集中，不著急、不緊張。

二、讀出文章的節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，一篇好的文章，一定是語(yǔ)句流暢、朗朗上口。通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練，可以更好的體會(huì)文章的語(yǔ)言，在訓(xùn)練中要先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，然后拿出一個(gè)語(yǔ)段，讓不同的學(xué)生來(lái)朗讀，進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)會(huì)句子之間集句中停頓的把握，根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的朗讀速度。突出重點(diǎn)詞句，學(xué)生很容易把文章讀得流暢。

三、把握文章的感情基調(diào) 

文章的基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情都有著很重要的作用，所以要讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)，必須把握文章的朗讀基調(diào)，有些課文感情直白，容易把握，有些課文感情含蓄，再加上時(shí)代不同，學(xué)生不容易理解，基調(diào)就難以把握。那么，如何在讀課文之前，先介紹時(shí)代背景，然后和學(xué)生一起討論用怎樣的基調(diào)去讀，如《春》、《濟(jì)南的冬天》等一些經(jīng)典優(yōu)秀散文，朗讀基調(diào)輕松，愉快，活潑，那么讀的時(shí)候始終面帶微笑，富有激情，把自己也融入大自然中去，還有一些文章時(shí)代背景相連《雪》、《海燕》等散文詩(shī)在革命中創(chuàng)作出來(lái)，學(xué)生討論后認(rèn)為要用滿腔熱血，激昂高亢的語(yǔ)調(diào)去讀，這樣才能給人一種鼓舞人心的力量。有些課文則需深沉、舒緩、略帶凄涼而充滿深情的調(diào)子去讀《背影》、《我的母親》等，還有的文章感情富于變化、波瀾起伏，朗讀時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況不斷變化基調(diào)，把握朗讀基調(diào)不只是記敘文需要，議論文、說(shuō)明文同樣重要，如有的嚴(yán)肅認(rèn)真、有的沉穩(wěn)有力、有的則幽默辛辣。

四、在讀中體會(huì)感情

讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟、體會(huì)作者的思想感情，不僅提升了作者的感情，還美化了學(xué)生的情感。任何一篇文章，它的語(yǔ)言背后總包含著豐富的形象，我在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀過(guò)程中，把文章的 文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化 為自己想象中的畫面。讀到“山”便會(huì)看到山的巍峨雄壯，讀到了“海”便會(huì)想起海的博大深邃。讀一個(gè)人，對(duì)他產(chǎn)生愛或恨，如讀范進(jìn)在封建科舉制度的毒害下，學(xué)生可想象范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的丑態(tài)，既可憐又可恨的形象�！蹲兩�龍》《我的叔叔于勒》等文章語(yǔ)言極為豐富，通過(guò)繪聲繪色的朗讀，主人公的形象一下子躍然紙上，學(xué)生很快體會(huì)到作者的思想感情， 

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，我讓他們?cè)凇按航�花月夜”“漁舟唱晚”等優(yōu)美的古箏樂(lè)中朗讀，一節(jié)課始終有音樂(lè)相伴，學(xué)生樂(lè)于接受，平時(shí)還組織一些小型的朗讀比賽，給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)朗讀成果的機(jī)會(huì)。