閱讀，讓想象伴感悟齊飛

 河北省任丘市北辛莊中學   郭合民

內容摘要：在語文閱讀中，感悟語言是學生對語言文字的感受、理解、生成和判斷的過程，想象力是創(chuàng)造性的基礎。沒有想象力就沒有創(chuàng)造。注重學生想象力的培養(yǎng)，已成為先進教育思想的重要內容和目標，無論是再造想象，還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質都是十分有益的。

關鍵詞：思維能力   想象   感悟   語言

《新課程標準》忽如一夜春風，吹遍了大江南北，它明確闡述“要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，鼓勵學生選擇閱讀材料。并且在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能�！笨梢�，語文教學應把發(fā)展學生的語言能力和想象力緊密結合在一起。語文閱讀教學評價中，強調“重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性理解。”提倡重視學生個性化的行為和獨特的體驗，鼓勵學生再創(chuàng)造的過程。由此，小學語文閱讀教學為培養(yǎng)感悟能力和想象能力提供了平臺，那么，如何讓感悟伴著想象齊飛呢？

    一、明確感悟內涵，打開想象大門

閱讀教學中教師的重要任務是指導學生讀懂課文，一方面要指導學生通過語言文字理解課文的主要內容，體會思想感情；另一方面指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的。感悟語言是學生對語言文字的感受、理解、生成和判斷的過程。具有良好感悟語言能力的學生才能感受語言的精美，認識語言的精髓，把握語言的理趣。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！毕胂罅κ莿�(chuàng)造性的基礎，沒有想象力就沒有創(chuàng)造。因此，注重學生想象力的培養(yǎng)，已成為先進教育思想的重要內容和目標。

在閱讀教材中蘊含著大量培養(yǎng)學生感悟能力和想象能力的素材，我們可以針對教材的不同特點，運用多種方法實現(xiàn)感悟語言的內涵，開啟學生想象的大門，為語感能力的培養(yǎng)和想象力的提高插上翅膀，使其能夠一齊飛翔。

    二、擴大感悟范圍，拓展想象空間

發(fā)展學生的想象力，應尋求廣泛的空間。蘇霍姆林斯基曾經說過：“無限相信書籍的力量，是我教育的信仰之一。”閱讀是理解語言的有效手段，也是積累詞匯、訓練語感的有效環(huán)節(jié)。努力做到使學生在閱讀訓練中有“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的感覺。

1、 在精讀中感悟，想象新意

精讀就是要邊讀邊思考，讀者沉浸在作品中，對關鍵詞語深入品味，對語言變化細細推敲，從而領悟出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意境和感情。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。隨著對作品的深入理解，同時也為學生的想象力開辟了空間，學生在豐富的想象中得出獨特的、新奇的見解，讓感悟和想象練就有力的翅膀。

例如：在小學三年級《她是我的朋友》一課閱讀教學時，把握環(huán)境特點讀。如，指導讀面臨嚴峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危機的氣氛，把握感情基調。如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！薄芭e——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化，特別是最后“舉起來”語氣要堅定，體會人物的內心。這樣，學生在準確的感悟中，深入理解了內容，并在想象中求新。

2、 在美讀中感悟，想象奇異

成功的朗讀是對課文的藝術再現(xiàn)。文學作品是以感情為前提的，我們在進行閱讀教學時，必須把學生的情感調動起來，使之產生豐富的聯(lián)想，才能領會其意境，理解其精神。因此，我們要求學生進行美讀。學生在讀課文時，把作者的情感傳達出來，要讀得富有韻律，感情充沛，與作者同喜同悲。豐富的情感會引起豐富的想象，進而與作者情感一致，融為一體，產生共鳴，實現(xiàn)情景的創(chuàng)新和心靈的交融。

例如：在指導學生美讀《荷花》時，要引導學生把荷花的優(yōu)美姿勢表現(xiàn)出來，如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@段話寫出了各種花的優(yōu)美姿勢，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語調高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，讀出了文章的韻美，讀出了獨特的體驗。

3、 在廣讀中感悟，想象深刻

閱讀是一扇窗，是一條路，是一種生活方式。對于學生的閱讀熱情，切不可曇花一現(xiàn)，而通過閱讀產生的影響，也不是一朝一夕的事情，更不是一時一地的事情。學生語文能力的提高不能只限于課上，只有大量的閱讀，，頭腦中才能形成更牢固，更多樣的語感模式，要將學生的目光引入書的世界，讓他們在其中自由呼吸，快樂徜徉。

例如《女媧補天》一課，課文用生動準確的語言贊美了女媧勇敢善良的品質，英勇獻身的精神。文中處處充滿了神奇的想象，在閱讀教學時，教師通過引導學生朗讀、表演等方法感悟課文內容，使學生的思想插上想象的翅膀，進入到神話的境界，在頭腦中樹立起女媧高大的形象。為了培養(yǎng)學生閱讀神話的興趣，培養(yǎng)想象力，引導學生感悟中華傳統(tǒng)文化中神話傳說的魅力，教師讓學生收集和閱讀神話傳說，學生對課文加深了理解，語言得到了豐富，想象得到了拓展，心靈得到了洗滌。

        三、 捕捉感悟契機，挖掘想象潛能

在語文閱讀教學中，感悟語言應注意把握語言的本質和精髓，不失時機地捕捉感悟的契機，用推理、推測的方法培養(yǎng)想象力。讓學生感悟更深入、想象的羽翼更豐滿，飛向知識和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的彼案。

在學習三年級上冊《玩出了名堂》一課時，為了進一步感受文章語言表達的脈絡，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，增強創(chuàng)新意識，教師安排了小實驗，也讓學生能夠玩出點兒名堂。首先，教師拿出一個盛有清水的大玻璃缸，提出問題：“同學們，聽說雞蛋也會游泳，咱們觀察一下，看看它是怎么游上來的？”接著教師把雞蛋放進玻璃缸里，學生發(fā)現(xiàn)，雞蛋沉下去了。怎么游上來呢？學生們紛紛出主意。教師把食鹽一勺勺逐步加入進大玻璃鋼里，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，雞蛋慢慢地游上來了。最后，說一說：今天，你玩出了什么名堂？進而促使學生去探索，去發(fā)現(xiàn)。這樣學生在進一步理解課文的基礎上，迸射出創(chuàng)造的靈感之花。

總之，在小學語文閱讀教學中，應利用各種時機讓學生插上想象的翅膀，就能突破語言這個物質外殼而引起思維的騰飛，進而培養(yǎng)學生的感悟能力。發(fā)展語言的同時，鼓勵學生求新、求異、求奇、求深的思維方式，讓感悟伴著想象齊飛。同時豐富學生們的知識，開闊學生們的視野，提高學生們的素養(yǎng)，奠定學生們的人生底蘊。

參考文獻：

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