淺談?dòng)枚嗝襟w提高物理教學(xué)效果

建湖縣第一中學(xué)  李敬佑

當(dāng)今以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中、小學(xué)校園，走進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學(xué)環(huán)境，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。筆者結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      心理學(xué)研究表明：興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在動(dòng)力，興趣必然引起追求。教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)如果沒有濃厚的興趣，就會(huì)厭學(xué)，興趣達(dá)不到“著迷”程度，就不能激發(fā)靈感。教學(xué)中采用多媒體，內(nèi)容形象，顯示方式生動(dòng)，直觀性強(qiáng)。從刺激與反應(yīng)的心理效果來看，動(dòng)畫最強(qiáng)，圖形次之，文字最弱。從教育心理學(xué)的角度來看，從們從聽覺獲得的信息能識(shí)記的占15%，從視覺獲得的信息能識(shí)記的占25%，但兩者同時(shí)運(yùn)用就能識(shí)記信息量的65% 。而多媒體正是支持強(qiáng)大的動(dòng)畫及超強(qiáng)聲音的教學(xué)手段，學(xué)生可通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體可優(yōu)化物理教學(xué)過程

以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，有效揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的功能。此外它還可以加大傳輸信息容量，提高信息的傳輸質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明：合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。

(1) 創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思維

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為：“知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得�！逼渲袑W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的意義建構(gòu)。利用多媒體可創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時(shí)適地呈現(xiàn)出適當(dāng)內(nèi)容的形象材料，給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考。用生動(dòng)具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實(shí)質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)，如在講《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》時(shí)，開始放一段 奧運(yùn)會(huì)的“百米飛人大戰(zhàn)”的激烈場景，通過畫面的慢動(dòng)作和定格，讓學(xué)生細(xì)致入微地進(jìn)行觀察比較，之后用動(dòng)畫制作軟件FLASH制作“龜兔賽跑”的場景，這種動(dòng)畫情境的設(shè)置無疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及智力的開發(fā)會(huì)起到不可估量的作用。

(2)透視過程，建立物理模型

物理概念的建立，物理規(guī)律的理解，物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，在很大程度上取決于相應(yīng)物理模型的建立，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中的“質(zhì)點(diǎn)”，液體內(nèi)部壓強(qiáng)的“等截面液柱”，物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“分子”、“原子”模型等，這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象的物理過程生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在屏幕上。如講“力是物體對(duì)物體的作用”時(shí)，傳統(tǒng)的方法一般是采用“舉例分析，歸納總結(jié)”，但學(xué)生很難理解，而用Authorware 制作兩小球（紅、白兩色）碰撞的動(dòng)畫，利用交互方式，直觀鮮明地演示出“運(yùn)動(dòng)—相遇—碰撞—形變—恢復(fù)—分離”的全過程，不到3分鐘的動(dòng)畫圖像，為學(xué)生建立了碰撞模型, 印象深刻，只要教師稍加點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。

(3) 點(diǎn)擊重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在物理教學(xué)中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學(xué)性強(qiáng)，使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但限于篇幅，使得信息存儲(chǔ)、傳遞，再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下，難以再現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，如大到宏觀的世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會(huì)造成一種無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象.。通過多媒體課件，采用動(dòng)畫摸擬，點(diǎn)擊重、難點(diǎn)，讓學(xué)生感受極佳的動(dòng)態(tài)效果，則教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢(shì)，順利完成。如：磁場、電場、磁感應(yīng)線、電力線等重難點(diǎn)內(nèi)容均可采用動(dòng)畫制作軟件，將這部分內(nèi)容制作成三維動(dòng)畫，達(dá)到點(diǎn)擊重點(diǎn)，化解難點(diǎn)之功效。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學(xué)生“觀察—猜想—討論—模擬—點(diǎn)撥—?dú)w納—總結(jié)”來參與學(xué)習(xí)過程。變學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”為主動(dòng)參與，讓學(xué)生]來探究物理知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。

三、 摸擬整合，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用，特理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，物理離不開實(shí)驗(yàn)。然而教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的效果。

(1) 提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果

心理學(xué)理論告訴我們：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，對(duì)學(xué)生來說，注意是感知的基礎(chǔ)，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必要條件。物理教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都是為了給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，沒有觀察又怎么能喚起學(xué)生的注意。利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)刻度尺，彈簧秤等測量工具的讀數(shù)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)各種儀表的讀數(shù)，由于可見度小，在演示時(shí)均可采用電子投影儀將實(shí)驗(yàn)直接投影到屏幕上，影像清晰、穩(wěn)定、可見度大，效果好。

(2) 模擬實(shí)驗(yàn)，突破時(shí)空限制

物理教材中有一些實(shí)驗(yàn)因具有危害性或無法在課堂演示，學(xué)生因受知識(shí)水平，生活環(huán)境及認(rèn)識(shí)上的不足，很難想象出物理過程。如：常溫液化，低溫超導(dǎo)等在實(shí)際教學(xué)無法演示；分子運(yùn)動(dòng)，固體擴(kuò)散，天體運(yùn)動(dòng)等由于受時(shí)空限制不可能演示；電源短路、人身觸電、噪聲污染等由于有極大危害性也不宜在課堂直接實(shí)驗(yàn)。這些可借助多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成CAI課件，通過模擬演示，讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生大膽想象，將這些復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容，跨越時(shí)空的事物，通過多媒體將之動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂地在屏幕上展示其物理過程，變抽象為具體，深入淺出讓學(xué)生超越時(shí)空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

（3）演示整合，增大教學(xué)容量

物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如物態(tài)變化的各個(gè)過程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對(duì)比，測未知電阻的不同方法等，若重做實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強(qiáng)大聲、圖、畫再現(xiàn)物理現(xiàn)象，對(duì)之演示整合，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)過知識(shí)的回憶，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。更重要的是利用多媒體傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，多通道傳輸信息，加大教學(xué)容量。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。