如何使學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

安陽(yáng)市龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)第三中學(xué)    李林林

怎么處理在同學(xué)發(fā)言時(shí)讓更多的同學(xué)傾聽(tīng)發(fā)言？在以教師講為主導(dǎo)方式的課堂環(huán)境中，這個(gè)問(wèn)題并不突出。隨著課程改革的全面推進(jìn)，把課堂還給學(xué)生的呼聲越來(lái)越高，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式開(kāi)始成為課堂中的重要教學(xué)方式。學(xué)生發(fā)言、學(xué)生間對(duì)話(huà)交流的時(shí)間和頻度大大增加，這是一種十分可喜的變化，但由此引發(fā)的問(wèn)題是，同學(xué)們急于表現(xiàn)表達(dá)，缺乏傾聽(tīng)。

所以現(xiàn)在課堂上存在老師講課時(shí)“認(rèn)真聽(tīng)講”，而在同學(xué)發(fā)言時(shí)“放棄傾聽(tīng)”，究其原因似乎以下幾個(gè)方面能成為原因：第一，教師的身份是教師，而同學(xué)的身份是學(xué)生，從小我們接受的教導(dǎo)就是認(rèn)真聽(tīng)老師的話(huà)。第二，之所以要聽(tīng)老師的話(huà)，是因?yàn)槔蠋煹脑?huà)應(yīng)該是正確的，至于同學(xué)，你和我差不多，說(shuō)不定比我還要差一些，沒(méi)有必要聽(tīng)。第三，一般而言，同學(xué)講完以后，老師可能還要補(bǔ)充，我只需要把老師最后比較完整的東西聽(tīng)進(jìn)去、記下來(lái)就行了。第四，老師講的說(shuō)不定要“考”，學(xué)生說(shuō)的肯定不考，不必聽(tīng)……那是不是又該回到老師一講到底的老路上去？絕對(duì)不行。因?yàn)闊o(wú)論從考試改革越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方向，還是從學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存的競(jìng)爭(zhēng)，或者說(shuō)可持續(xù)發(fā)展的角度，都必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。怎么解開(kāi)這個(gè)“扣”呢？出路就在于研究和解決好“學(xué)生發(fā)言如何讓同學(xué)聽(tīng)”的問(wèn)題。自己有以下一些思考：

第一，可以通過(guò)換位移情使學(xué)生尊重發(fā)言者。比如，可以把沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)，向他提出這樣的問(wèn)題：“在你發(fā)言時(shí)，你希望同學(xué)們聽(tīng)到你的寶貴意見(jiàn)嗎？”“你希望同學(xué)聽(tīng)你的意見(jiàn)，這非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，你該怎么辦？你只有這樣做了，同學(xué)在你發(fā)言時(shí)也才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)�！�

第二，教師要做出表率。在課堂上常常見(jiàn)到的一個(gè)很不好的現(xiàn)象是，當(dāng)學(xué)生讀書(shū)，或者發(fā)言時(shí)，老師去干其他的事情去了，或者目光很少集中在發(fā)言者身上。教師是這樣，學(xué)生自然向老師學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就去做自己的事情了。

第三，充分重視學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生知道同學(xué)的意見(jiàn)很重要。我分析學(xué)生所以上課參與發(fā)言的越來(lái)越少，學(xué)生不愿意傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，很大的原因在于老師事后要拿出正確的答案。因?yàn)樵缤碛欣蠋煹恼�確答案，回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己的參與和發(fā)言都是多余的，而其他同學(xué)會(huì)覺(jué)得聽(tīng)同學(xué)發(fā)言沒(méi)有必要，慢慢地，大家都學(xué)會(huì)了等老師的標(biāo)準(zhǔn)答案或者正確答案。解決的辦法是，老師不要事后作完整的補(bǔ)充，而是在學(xué)生發(fā)言時(shí)進(jìn)行澄清和完善，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生從同學(xué)一開(kāi)始回答問(wèn)題時(shí)就必須傾聽(tīng)和關(guān)注。這樣做，要求教師從臺(tái)前退到幕后。

第四，可以嘗試把學(xué)生某一次有價(jià)值的見(jiàn)解作為檢測(cè)的內(nèi)容，使學(xué)生知道同學(xué)的意見(jiàn)也非常重要，也可能考。

另外，還有其他很多小技巧：比如，讓學(xué)生發(fā)言面對(duì)同學(xué)而不是面對(duì)老師，使聽(tīng)課的同學(xué)產(chǎn)生“他在對(duì)我說(shuō)，我要認(rèn)真聽(tīng)”的意識(shí)。可讓同學(xué)起來(lái)復(fù)述同學(xué)的發(fā)言?xún)?nèi)容，檢查傾聽(tīng)效果。也可以樹(shù)立榜樣，有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。還可以讓學(xué)生分享老師的情感，如提示學(xué)生“某某同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，老師很喜歡”。也可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的手段，如“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的同學(xué)回答。”“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，課時(shí)小紅花不愿意，它告訴我它不喜歡不尊重其他同學(xué)發(fā)言的孩子�！�

盡管學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但是通過(guò)我們師生的共同努力，學(xué)生一定學(xué)會(huì)聽(tīng)了，他們?cè)诼?tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中成長(zhǎng)，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。