如何使學生能認真傾聽同學發(fā)言

安陽市龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)第三中學    李林林

怎么處理在同學發(fā)言時讓更多的同學傾聽發(fā)言？在以教師講為主導方式的課堂環(huán)境中，這個問題并不突出。隨著課程改革的全面推進，把課堂還給學生的呼聲越來越高，自主學習、合作學習、探究學習等學習方式開始成為課堂中的重要教學方式。學生發(fā)言、學生間對話交流的時間和頻度大大增加，這是一種十分可喜的變化，但由此引發(fā)的問題是，同學們急于表現(xiàn)表達，缺乏傾聽。

所以現(xiàn)在課堂上存在老師講課時“認真聽講”，而在同學發(fā)言時“放棄傾聽”，究其原因似乎以下幾個方面能成為原因：第一，教師的身份是教師，而同學的身份是學生，從小我們接受的教導就是認真聽老師的話。第二，之所以要聽老師的話，是因為老師的話應該是正確的，至于同學，你和我差不多，說不定比我還要差一些，沒有必要聽。第三，一般而言，同學講完以后，老師可能還要補充，我只需要把老師最后比較完整的東西聽進去、記下來就行了。第四，老師講的說不定要“考”，學生說的肯定不考，不必聽……那是不是又該回到老師一講到底的老路上去？絕對不行。因為無論從考試改革越來越重視學生學習能力的方向，還是從學生適應未來生存的競爭，或者說可持續(xù)發(fā)展的角度，都必須培養(yǎng)自主學習、合作交流、探究學習的習慣和能力。怎么解開這個“扣”呢？出路就在于研究和解決好“學生發(fā)言如何讓同學聽”的問題。自己有以下一些思考：

第一，可以通過換位移情使學生尊重發(fā)言者。比如，可以把沒有認真傾聽的同學請起來，向他提出這樣的問題：“在你發(fā)言時，你希望同學們聽到你的寶貴意見嗎？”“你希望同學聽你的意見，這非常好，現(xiàn)在請你想一想，當同學發(fā)言時，你該怎么辦？你只有這樣做了，同學在你發(fā)言時也才會認真聽。”

第二，教師要做出表率。在課堂上常常見到的一個很不好的現(xiàn)象是，當學生讀書，或者發(fā)言時，老師去干其他的事情去了，或者目光很少集中在發(fā)言者身上。教師是這樣，學生自然向老師學習，當然也就去做自己的事情了。

第三，充分重視學生的意見，讓學生知道同學的意見很重要。我分析學生所以上課參與發(fā)言的越來越少，學生不愿意傾聽同學的意見，很大的原因在于老師事后要拿出正確的答案。因為早晚有老師的正確答案，回答問題的同學會覺得自己的參與和發(fā)言都是多余的，而其他同學會覺得聽同學發(fā)言沒有必要，慢慢地，大家都學會了等老師的標準答案或者正確答案。解決的辦法是，老師不要事后作完整的補充，而是在學生發(fā)言時進行澄清和完善，久而久之養(yǎng)成習慣，使學生從同學一開始回答問題時就必須傾聽和關注。這樣做，要求教師從臺前退到幕后。

第四，可以嘗試把學生某一次有價值的見解作為檢測的內(nèi)容，使學生知道同學的意見也非常重要，也可能考。

另外，還有其他很多小技巧：比如，讓學生發(fā)言面對同學而不是面對老師，使聽課的同學產(chǎn)生“他在對我說，我要認真聽”的意識�？勺屚瑢W起來復述同學的發(fā)言內(nèi)容，檢查傾聽效果。也可以樹立榜樣，有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。還可以讓學生分享老師的情感，如提示學生“某某同學認真傾聽同學發(fā)言，老師很喜歡”。也可以運用獎勵或懲罰的手段，如“這么多同學舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認真聽其他同學發(fā)言的同學回答。”“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，課時小紅花不愿意，它告訴我它不喜歡不尊重其他同學發(fā)言的孩子。”

盡管學生傾聽能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但是通過我們師生的共同努力，學生一定學會聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。