引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 打造高效歷史課堂

                  洛陽市第十二中學(xué)  張俊麗  

    培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力是新課程改革的要求，是時(shí)代發(fā)展的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要積極喚醒學(xué)生的主體意識，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極輕松、活潑高效的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位，平等的對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，使他們敢于探索、大膽爭論，以最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲。在這樣的氛圍中，師生之間的人際距離縮短了，學(xué)生也愿意表達(dá)對問題的看法，自主學(xué)習(xí)的熱情就迸發(fā)出來了。如在學(xué)習(xí)《大河流域——人類文明的搖籃》一課“金字塔的國度”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下討論問題：1.為什么說埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”？ 2.金字塔是通過什么方式建造的？討論時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言，并且用贊美的語言來激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生得到的鼓勵(lì)，在課堂上大膽探索、踴躍發(fā)言，熱烈發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、在創(chuàng)設(shè)各種情景中激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中，借助圖片、地圖、文字材料、影像等資料，或設(shè)計(jì)各種問題，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中發(fā)揮主體作用和自主精神，才能提高教學(xué)效率。

1.運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)歷史氛圍，激發(fā)興趣。

歷史由于具有“過去性”的特點(diǎn)，學(xué)生不能身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)。但豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等教學(xué)資源把枯燥乏味的歷史變得生動(dòng)鮮活，只要教師能善于運(yùn)用，可以重現(xiàn)一定的歷史情景，讓學(xué)生感受歷史、體驗(yàn)歷史，這也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段。如講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，先播放電視紀(jì)錄片《拒絕毒品，遠(yuǎn)離毒害》讓學(xué)生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看書思考：為什么西方資本主義國家要向中國輸入鴉片？清政府對待鴉片的態(tài)度如何？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)因何而起？讓學(xué)生展開討論，主動(dòng)發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補(bǔ)充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

2.采用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感受學(xué)習(xí)歷史的興趣

在教學(xué)中我通常采用角色扮演、小品表演、競賽、辯論等多種教學(xué)形式，滿足學(xué)生求新、求變的心理，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“美國南北戰(zhàn)爭”一課時(shí)，在講到北方在戰(zhàn)爭初期節(jié)節(jié)失利的情況下，我讓學(xué)生充當(dāng)林肯這個(gè)角色，講講如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭的形式？再如在講到北伐之前，國民革命軍面臨著敵強(qiáng)我弱的不利形勢時(shí)，讓學(xué)生介入歷史，充當(dāng)北伐的決策者，制定以弱克強(qiáng)的方略；由于這些活動(dòng)能讓學(xué)生親身體會(huì)，而且也符合學(xué)生的個(gè)性愛好，所以他們都能積極參與，在參與過程中既輕松掌握了內(nèi)容，又鍛煉了他們多方面能力，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感悟歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

將課內(nèi)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，能讓學(xué)生感受到知識的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問題與解決問題的能力。如在《人類邁入“電氣時(shí)代”》一課的教學(xué)時(shí)，我先提出問題：“電在現(xiàn)代人們生活中作用如何？如果有一天停電，我們生活會(huì)怎么樣？”學(xué)生七嘴八舌地說出自己的見解，一下子學(xué)生討論的熱情就被激發(fā)出來了，然后教師趁熱打鐵引出問題：“有誰知道電是如何被發(fā)現(xiàn)的？電力得到廣泛的應(yīng)用哪些人貢獻(xiàn)最大？除了你們剛才講的電對我們生活的巨大作用外，對社會(huì)的發(fā)展還有哪些深遠(yuǎn)影響？”結(jié)果學(xué)生的參與很積極，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了歷史與學(xué)生生活的距離。

三、在設(shè)疑釋疑中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神

歷史教學(xué)中學(xué)生會(huì)感到有些內(nèi)容比較繁瑣或難度較大，在學(xué)習(xí)是過程中難以把知識系統(tǒng)化，在教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)問題，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中層層解決，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。當(dāng)然，在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題很關(guān)鍵，如果設(shè)計(jì)的問題都很深，超出學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，將使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的興趣；如果都很淺，課堂就缺少爭論辯論的氣息。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有一個(gè)由淺入深、構(gòu)成梯度的結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能為學(xué)生閱讀，展開討論，最后突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供一個(gè)有效的平臺。

總之，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師應(yīng)積極努力，不斷進(jìn)取，采取適當(dāng)教學(xué)方法，給學(xué)生留下足夠自由的空間和時(shí)間，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。