重視朗讀在語文教學(xué)中的作用

河南省滑縣城關(guān)鎮(zhèn)歐陽中學(xué)  張霞

朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)。自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”是人人皆知的名言；而白居易則是讀書以至“口舌生瘡”方有大成；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。現(xiàn)在，悅耳動(dòng)聽的瑯瑯讀書聲則是中小學(xué)校園最美的音曲。 

漢語言文學(xué)是中華民族幾千年沉淀下來的優(yōu)秀文化結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。中小學(xué)課本所選曲編目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。

朗讀是學(xué)習(xí)語言文字、駕馭語言文字和運(yùn)用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音；大聲朗讀，方能抑揚(yáng)頓挫，讀出語感，體會(huì)詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與技巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，這些方面都會(huì)在朗讀中得到很好的解決。而且還會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運(yùn)用語言文字的水平，無論是口頭表達(dá)還是寫文章都會(huì)受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都有切身的體會(huì)。如《背影》的錄音朗讀極具感染力，教師在實(shí)施教學(xué)中能以此作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感覺文章滲透的深沉的親情，則會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

朗讀也是一門藝術(shù)，它可提高人的審美情趣。同是一篇散文或詩(shī)歌，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的，給聽眾的感受、感染以及影響也是不同的。對(duì)于好的朗讀，人們會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆：“真美！”，這“美”指的是音樂的美、藝術(shù)的美。朗讀時(shí)，語氣的輕重，語調(diào)的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，叩擊著他們的靈魂，撥動(dòng)著他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得美的藝術(shù)享受，并由此逐漸提高學(xué)生的審美情趣。

朗讀可以激發(fā)人的情感美。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)和宣泄，使靜態(tài)的無聲的語言文字化為動(dòng)態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽者的情感美�？梢哉f，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，扣動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的心靈。例如《白楊禮贊》一文，在反復(fù)朗讀中會(huì)自然激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊樹，對(duì)英勇的抗日軍民的欽佩、熱愛與贊美之情。再如《誰是最可愛的人》最后一段，作者的感情達(dá)到了高潮，反復(fù)朗讀中自然會(huì)令讀者、聽者的感情同樣達(dá)到高潮，從而激起人們對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛之情。

朗讀還可以激發(fā)人的想象力。美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無法用文字表達(dá)的。正所謂“可意會(huì)不可言傳”，這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀，將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，從而造成人們身臨其境的感覺，這其中必須有合乎情理的想象。如朗讀杜甫的《春夜喜雨》，就會(huì)讓人產(chǎn)生春雨細(xì)密，悄然潤(rùn)物，詩(shī)人喜不自禁的聯(lián)想；朗讀毛澤東的《沁園春 雪》，就會(huì)使人聯(lián)想到遼闊無邊，無限美好的北國(guó)雪天風(fēng)光圖。再如朗讀朱自清的散文《春》時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)營(yíng)造一種氛圍，將學(xué)生帶入“春”的美境之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而為文中描繪的意境增添更加豐富的色、形內(nèi)容，如能反復(fù)朗讀，這種意境感就會(huì)越明顯，越強(qiáng)烈，想象力就會(huì)越豐富。

朗讀還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。試想，當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入如詩(shī)如畫的意境中時(shí)，有誰會(huì)不產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣呢？

有人說，興趣是最好的老師。既然朗讀帶給學(xué)生如上所述的豐富興趣，那么語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)，我們又何樂而不為呢？