《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)踐求證——得出結(jié)論”是我研究的一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，開(kāi)展各種探究活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力，在這一過(guò)程中，我有了以下的認(rèn)識(shí)： 
      一、不僅關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題更要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
      愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題而已，而提出問(wèn)題或新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象和思維能力……”。因此，新課程要求我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)中給學(xué)生自主選擇問(wèn)題的權(quán)力，讓問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生探究、創(chuàng)新的熱望。如我在講《尋找生命的證據(jù)》時(shí)，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找自己感興趣的話題去查閱資料。在課上，學(xué)生們有查三葉蟲(chóng)化石的、有查恐龍化石的、還有的學(xué)生把自己熟悉的恐龍介紹給大家，通過(guò)學(xué)生之間的交流，老師適時(shí)引入本課重點(diǎn)化石的概念，學(xué)生身有感觸自然很好理解，并為后面化石作用的探究學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。 可見(jiàn)，好的開(kāi)始是成功的一半，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候一定要讓學(xué)生有興趣、有去探究學(xué)習(xí)的欲望。
      二、要從關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果向關(guān)注知識(shí)的獲取過(guò)程轉(zhuǎn)變 
      新課標(biāo)將科學(xué)探究過(guò)程完整的表現(xiàn)出來(lái)，因此在教學(xué)中，如果我們不把知識(shí)的獲取過(guò)程完整地展示出來(lái)，演繹出來(lái)，讓學(xué)生既當(dāng)演員又當(dāng)主角的親身感悟、理解、實(shí)踐、體驗(yàn)出來(lái)，我們就忽視了對(duì)每個(gè)學(xué)生的研究?jī)r(jià)值與能力的肯定和尊重，從而也不會(huì)讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生也就不會(huì)真正的“長(zhǎng)大”，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。例如在研究“小鳥(niǎo)和小貓”時(shí)，主要介紹的是生殖的概念及生殖的兩種方式，在我看來(lái)學(xué)生理解可能會(huì)發(fā)生困難，因?yàn)楦拍畋容^抽象。在教學(xué)中我采取先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生殖的理解，然后分析、討論書(shū)上的圖組，讓他們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些動(dòng)物繁殖下一代的異同進(jìn)行分類。學(xué)生興趣高漲，討論的也分外激烈。當(dāng)我讓他們說(shuō)出自己的想法時(shí)，有的學(xué)生是以蛋生和卵生分類的，有的是以蛋生和胎生分類的，有的還提出了水螅是自己生育的……，說(shuō)了好多種答案，其中也有學(xué)生不明白的問(wèn)題，我及時(shí)的補(bǔ)充資料，讓他們能恰到好處地獲取所需知識(shí)。
       三、要從關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)探究向關(guān)注學(xué)生課外探究延伸
       科學(xué)總是源于生活，并存在于我們每個(gè)人的生活周圍。因此，新課標(biāo)要求我們，利用生活素材來(lái)學(xué)習(xí)，利用環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生鮮活的東西。在與學(xué)生研究《種子的萌發(fā)》時(shí)，我為了講課能更有說(shuō)服力，就提前在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)出一些綠豆苗，當(dāng)我拿到課上時(shí)，學(xué)生們看到了都很好奇，不由自主的就會(huì)問(wèn)我：“老師，這個(gè)豆苗沒(méi)土，是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？”這時(shí)我告訴他們我培育出豆苗的秘密，必須要接觸水、空氣、還要有適宜的溫度。有的學(xué)生就自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我回家試試。”結(jié)果，在第二、三節(jié)課，有許多學(xué)生把自己的成果帶來(lái)給大家看，這是我始料未及的，有的學(xué)生說(shuō)自己的豆苗都爛了，問(wèn)我為什么會(huì)這樣？我就讓他們想想三要素是否都具備了，這時(shí)他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。從而真正意義上的懂得了種子萌發(fā)的三個(gè)條件缺一不可。從這件事可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的探究活動(dòng)不能僅僅限制在課上四十分鐘，應(yīng)該讓他們?cè)谡n下自己找實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)來(lái)獲取自己感興趣的信息，以達(dá)到更好學(xué)習(xí)的目的。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)。 
      總之，在科學(xué)探究過(guò)程中，老師要做到：
      1.要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究；
      2.結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè)于探究；
      3.正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究。只有這樣科學(xué)課的教學(xué)才不會(huì)把能力、情感、知識(shí)等目標(biāo)進(jìn)行分割教學(xué)， 才能把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的“小科學(xué)家”，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，使他們變?yōu)橛锌茖W(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。