心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

山東省東平縣接山二中顏文輝

山東省東平縣接山一中劉安玲

班主任管理班集體和做學(xué)生的思想教育工作，都要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律。違背規(guī)律，盲目進(jìn)行，往往吃力不討好，會(huì)使教育對(duì)象不領(lǐng)情。惟有自覺(jué)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，說(shuō)理教育說(shuō)在點(diǎn)子上，才能收到理想的教育效果。

　　一、說(shuō)理力戒超限效應(yīng)。著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得好，使人感動(dòng)，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己所有的錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)講完，他于是決定，一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤(pán)子里偷了二元錢。

　　這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而引起心理極不耐煩或逆反心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。

　　“超限效應(yīng)”原理，在我校馬老師的班主任工作中有所反映。本學(xué)期期中進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)教師意見(jiàn)征詢中可看出。馬老師被大家公認(rèn)的優(yōu)秀班主任。然而她管的班中，學(xué)生對(duì)她的不滿意率在20%以上，大大超出其他班主任，而另兩個(gè)她所教的班沒(méi)有不滿意見(jiàn)（不滿意率為零）。這個(gè)反差說(shuō)明他的班主任工作是吃力不討好。個(gè)中原因，應(yīng)該從“超限效應(yīng)”來(lái)解析，在學(xué)生意見(jiàn)征詢中有學(xué)生認(rèn)為馬老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作責(zé)任心強(qiáng)，只是對(duì)學(xué)生太不放心，太過(guò)于婆婆媽媽，這令部分學(xué)生厭煩而不滿。

　　　　“超限效應(yīng)”也告誡校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)作報(bào)告也要言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要、提綱摯領(lǐng)，千萬(wàn)不要拖長(zhǎng)時(shí)間，多么重要的會(huì)議發(fā)言，都應(yīng)盡可能在半點(diǎn)鐘左右講完為妙，萬(wàn)不得已決不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，否則會(huì)引起師生的強(qiáng)烈厭煩乃至不滿，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　　二、鯰魚(yú)效應(yīng)與班風(fēng)建設(shè)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)可自覺(jué)運(yùn)用“鯰魚(yú)效應(yīng)”原理。所謂“鯰魚(yú)效應(yīng)”，在北歐，沙丁魚(yú)深受人們的青睞，但這種魚(yú)極易死亡，一旦死去，賣價(jià)立跌。于是，人們想出一個(gè)好辦法，在船艙里放進(jìn)幾條鯰魚(yú)。鯰魚(yú)生性好動(dòng)，進(jìn)入船艙后便四處游動(dòng)，到處沖撞，使得原來(lái)不動(dòng)的沙丁魚(yú)立刻緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，從而增強(qiáng)了機(jī)體活力。這種利用鯰魚(yú)以激發(fā)沙丁魚(yú)活動(dòng)和活力的方法，被稱為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。據(jù)此原理，我們從中可得到一些有益的啟示，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的“鯰魚(yú)”。這里的“鯰魚(yú)”，是指那些性格活潑、積極向上、為人、學(xué)業(yè)、文藝、體育等具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。班主任接到一個(gè)班后，要及時(shí)物色、發(fā)現(xiàn)、挖掘那些“鯰魚(yú)”，充分培養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人的良好風(fēng)尚。一旦這種風(fēng)尚在某個(gè)或幾個(gè)“鯰魚(yú)”身上形成，便利用他們?nèi)ジ袘?yīng)、帶動(dòng)周圍的眾多同學(xué)，由點(diǎn)到面，由部分到整體。注重“鯰魚(yú)”的帶動(dòng)性、幫助性、感染力、鼓動(dòng)性。采取這種方法鑄造的班魂，才富有生機(jī)和凝聚力，于是，一個(gè)團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、向上的良好班風(fēng)，就會(huì)逐步形成。這為班級(jí)管理走上良性發(fā)展的道路奠定基礎(chǔ)。

總之，班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自覺(jué)按照教育心理規(guī)律去施教，避免教育的盲目性，提高自覺(jué)性、針對(duì)性、實(shí)效性，具有十分重要的意義。