培養(yǎng)小學生作文能力淺探

河南省滑縣道口鎮(zhèn)第二完全小學  王學紅

當前，不少小學生怕寫作文、作文能力低下，這是一種不爭的客觀事實。這種現(xiàn)狀其實為我們的作文教學提供了“大有可為”的廣闊空間。在基礎教育新課程改革進程中，筆者就如何培養(yǎng)小學生的作文能力進行了初步探索，現(xiàn)將一些做法和思考略陳如下：

一、激發(fā)作文興趣，掃除心理障礙。

從一定程度上講，興趣是作文教學最好的老師。作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇表情達意，這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難、產生怕作文的心理自然是難免的。教師要使學生克服怕作文的心理障礙，就要激發(fā)他們對作文的興趣，一旦學生對作文產生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。我的做法是：在教學中不用自己的思想去限制學生的思想，而是學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。如此一來，用自己感情的火苗點燃了學生心頭的火花，使學生的寫作動機萌生迸發(fā)，寫作欲望也隨之燃燒起來。

二、訓練從易到難，合理安排教程。

作文教學是一個循序漸進的過程，本著從易到難的原則合理安排教程，作文教學就會在全程訓練中呈現(xiàn)出科學的、有序的、合理的梯度，教師教起來容易，學生做起來也不難。具體來說，我的做法主要是：（1）按作文內容，從易到難訓練。學生作文，往往寫親人容易寫別人難，寫熟人容易寫“可愛的人”、“敬佩的人”難，寫具體景物容易寫聯(lián)想景物難，寫小的場景容易寫大的場景難……為此，我就先訓練學生寫容易的，然后再安排訓練難寫的內容。（2）按作文技巧，從易到難訓練。作文技巧包括描寫、抒情、開頭、結尾、過渡、照應，還包括結構形式、表達方法。在用詞造句說話教學中，以按觀察順序口述為主進行訓練，連句成段的教學開始學習作文簡單技巧的運用，連段成篇的教學學會部分技巧，完整的作文教學使學生熟練地運用常見的技巧，使作文技巧教學從易到難，滲透作文教學的全過程。

三、引發(fā)想象思維，拓展寫作空間。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，引發(fā)學生的想象思維很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

總之，提高學生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，教師在整個教學過程中，要以學生為主體，在扎實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。