淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

安徽省靈璧師范  李德忠

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這一古語(yǔ)形象地說(shuō)明了傳授知識(shí)與指導(dǎo)方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力的重要性。

我想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑有三：一是上好講讀課；二是強(qiáng)化自讀教學(xué)；三是教給學(xué)生閱讀技巧。

   一、講讀課加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，重在閱讀能力的形成

    教育心理學(xué)認(rèn)為“閱讀是一種含動(dòng)作技能因素的心智技能，它借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中默默地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。因此我在教學(xué)中首先結(jié)合有關(guān)練習(xí)提出閱讀要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。如教魏巍的《我的老師》，抓住情感表達(dá)的關(guān)鍵句、段，加以點(diǎn)撥輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道每段、整篇的好處所在，盡可能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味 ，揣摩作者為什么這樣寫(xiě)，意圖是什么？ 悟出文章深刻地含義，從而培養(yǎng)學(xué)生善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高閱讀水平。

   二、自讀課強(qiáng)化讀的模仿，重在閱讀能力的提高

    從某種意義上講，教材中的閱讀課文也是一種自讀考查課，能力測(cè)試課。通過(guò)這種自我測(cè)試可以及時(shí)了解學(xué)生的閱讀水平和存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。自讀課重在“自讀”上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按“閱讀提要”的要求去自己閱讀，使他們已有的知識(shí)得到有效地綜合、深化和遷移。如閱讀課文《說(shuō)“勤”》和《事業(yè)篇》，文章的結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作、各種要素與講讀課《理想的階梯》類(lèi)似，讓學(xué)生自己模仿分析，可以收到理想的效果。

   三、教給學(xué)生閱讀技巧，重在閱讀能力的進(jìn)一步提高

學(xué)生最不好的閱讀習(xí)慣是不會(huì)生疑，對(duì)書(shū)中知識(shí)照單全收。針對(duì)這種情況，我首先教給學(xué)生生疑解難的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！皩W(xué)貴生疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人的這些論述都給我們以啟示：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思想方式去領(lǐng)悟問(wèn)題，達(dá)到解疑目的。

其次，教給評(píng)注賞析的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)鑒賞已成為教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要注意從作者所在的時(shí)代及其文學(xué)修養(yǎng)、世界觀等方面去品評(píng)作者的思想內(nèi)容，藝術(shù)成就，用正確的態(tài)度去鑒賞作品，分清作品的精華和糟粕，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

在閱讀教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法去解決其他篇章的問(wèn)題，學(xué)以致用，才能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣，達(dá)到“不需要教”的最終目的。