語文教學呼喚想象

    山東省東平縣接山鄉(xiāng)徐村小學 廖奎斗

    山東省東平縣接山一中 趙瑩

多年以前，在《教師博覽》上曾看到這樣一篇文章，講人的想象力是如何消失的。一個老人搞了個別開生面的測試：用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請測試者回答這是什么。在小學一年級，小朋友們異常活躍地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣的眼睛”、“我家門上的貓眼”……問到初中同學時，一位尖子生舉手回答：“是零”，一位學習后進的學生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到老師的批評；當問到大學生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才會回答的問題；當問到機關干部時，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場的領導。領導沉默良久，說：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”

是什么導致人的想象力隨著年齡的增長而日益退化，漸趨于無。答案可能是多方面的，但教育顯然脫不了干系。

反思我們的課堂教學，片面追求所謂的標準答案。一個問題常常要追問好幾個學生，學生回答時，思維的閃光點被無情忽視，直到答出標準答案為止。有時為了追求課堂效果，有的老師提前將正確答案告訴幾名學生，讓他們作好發(fā)言準備。日常教學中，看看我們的教室里，老師在不停地講，學生在靜靜地聽，很少有學生對老師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑。經(jīng)過多年的“規(guī)范”教育的“培訓”，我們的學生已經(jīng)習慣于聽從老師，牢記標準答案，思維真是不敢越雷池半步。

許多老師也曾想擺脫這種現(xiàn)狀，但面對考試只能妥協(xié)，因為試卷也是只認標準答案的。可以說正是應試教育的枷鎖無情地扼殺了學生的想象力。久而久之，“圓圈”也只能是“零”了。

教育是什么？德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽乙舱J為教育的最終目的并不是讓學生獲取標準答案，而是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，點燃學生頭腦中創(chuàng)新思維的火把。

    作為新世紀的語文教師，我們有責任在課堂教學中培養(yǎng)、尊重、保護學生的想象力。語文教學也需要學生的想象力。詩歌的教學要想象畫面，感悟意境。散文的學習也需要進入情境，體驗人物情感。