讓小學語文課堂教學“樂”起來

——瓦市鎮(zhèn)洪灣小學   林 華

目前很多小學語文課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著學習，機械似的地舉手回答問題，教師與學生之間只有灌輸，缺乏交流，這對小學生的身心成長、知識的掌握都很不利。那么，在小學語文課堂教學中，怎樣才能讓課堂教學“樂”起來呢？

第一、誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣，讓語文課堂樂起來。

激發(fā)學生的學習興趣就是要激發(fā)出學生的求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的奠基石。只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會自動地去學習和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學就有了一個很好的教學環(huán)境。根據(jù)多年教學實踐，我認為創(chuàng)設情境是一個不錯的方法，讓學生能從這些情境中引出好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學習興趣，產(chǎn)生學習的愿望。例如我在教學《草堂的村落》一課時，就在導語中采用問題創(chuàng)設情境。同學們，你知道在小蟲子的眼睛里一根小草有多大嗎？你想知道小蟲子是怎樣勞動、怎樣休閑、怎樣生活的呢？學生們一下就被帶進了情境，極大地提高了學生的學習動機，達到了比較好的學習效果。

第二、在課堂教學中營造和諧氣氛，讓課堂樂起來。

課堂教學中,師生之間除了知識傳授之外,還有情感交流。實踐證明，情感交流順暢會產(chǎn)生輕松愉快的課堂氛圍，可以改變被動傳授知識的局面,使學生想學、樂學。我們都知道，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結(jié)合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。在語文課堂教學中其實要做到這一點也并不難，我們可以采用多種方法激發(fā)學生，活躍課堂氣氛。比如，在教學《劉三姐》一課中可以讓學生分成兩組根據(jù)課文唱一唱；在學習《狼和小羊》這課時，同學們依照課文通過對話、動作，神態(tài)等演一演；在教學《火把節(jié)》一課時讓學生跳一跳。同學們時而討論、時而總結(jié)、時而傾聽、時而凝神、時而開懷，興味盎然，積極性空前高漲，課堂氣氛異�；钴S，一切內(nèi)容都顯現(xiàn)得那么自然而和諧。像這樣的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維，讓課堂真正的樂了起來。

第三、使用幽默的教學語言 ，讓語文課堂樂起來。

笑可以調(diào)節(jié)人的高級神經(jīng)中樞，增進內(nèi)分泌系統(tǒng)功能，有益于身體各部分的正常活動。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創(chuàng)造性的工作。如果教師運用高雅而幽默的語言進行就會收到很好的效果。我在語文課堂教學時就經(jīng)常巧用比喻修辭手法，創(chuàng)造出幽默意境，讓課堂樂起來。

例如我在進行分析一句病句：“今天早上，我穿上衣服和帽子就急忙、使勁的往學校趕去。”時，我向?qū)W生提出：“這是一個病句，它生病了，誰當醫(yī)生替它把把脈？它病在哪里？”學生說：“它病搭配不當。“穿上”與“帽子”不能搭配。我接著問：“如何治呢？”學生回答說：“應在帽子前面加上戴上”。這句話還有其它毛病嗎？”我笑著說。一個學生舉手說：“它的病還有“語意重復”，“著急”和“使勁”意思很相近，不能重復使用。“陳醫(yī)生，你認為如何治呢？”陳永福同學笑了說：“可以把“使勁”刪去�！弊詈笪疫@樣進行小結(jié)：“對！我同意！還需要進行“切除手術。同學們，其實，我們修改病句，就好像醫(yī)生替病人看病一樣，自身需要有扎實的功底，這樣才能做到準確判斷病癥，對癥下藥，該“切除”的就“切除”，該“移植”的就“移植”，做到“藥到病除”。如果大家平時多讀書，增加語文素養(yǎng)，句子方面的“疑難雜癥”是難不倒你們的�！�

在這節(jié)課上我巧妙的把“改病句”比作“醫(yī)生看病”，并且鄭重其事地運用了一些醫(yī)學方面的專業(yè)術語，起到了妙趣橫生的幽默效果，學生也在這種樂趣中掌握了修改病句的方法，語文課堂也樂了起來。