讓小學語文課堂教學“樂”起來
——瓦市鎮(zhèn)洪灣小學 林 華
目前很多小學語文課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著學習,機械似的地舉手回答問題,教師與學生之間只有灌輸,缺乏交流,這對小學生的身心成長、知識的掌握都很不利。那么,在小學語文課堂教學中,怎樣才能讓課堂教學“樂”起來呢?
第一、誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣,讓語文課堂樂起來。
激發(fā)學生的學習興趣就是要激發(fā)出學生的求知欲和好奇心,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的奠基石。只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來,那么它們就會自動地去學習和發(fā)現(xiàn)問題,在這種情況下教學就有了一個很好的教學環(huán)境。根據(jù)多年教學實踐,我認為創(chuàng)設情境是一個不錯的方法,讓學生能從這些情境中引出好奇點,引起他們的疑惑、驚訝,這樣最能產(chǎn)生求知欲和學習興趣,產(chǎn)生學習的愿望。例如我在教學《草堂的村落》一課時,就在導語中采用問題創(chuàng)設情境。同學們,你知道在小蟲子的眼睛里一根小草有多大嗎?你想知道小蟲子是怎樣勞動、怎樣休閑、怎樣生活的呢?學生們一下就被帶進了情境,極大地提高了學生的學習動機,達到了比較好的學習效果。
第二、在課堂教學中營造和諧氣氛,讓課堂樂起來。
課堂教學中,師生之間除了知識傳授之外,還有情感交流。實踐證明,情感交流順暢會產(chǎn)生輕松愉快的課堂氛圍,可以改變被動傳授知識的局面,使學生想學、樂學。我們都知道,愛動是孩子的天性。將“動中學,學中動”有機結(jié)合,使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情,以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。在語文課堂教學中其實要做到這一點也并不難,我們可以采用多種方法激發(fā)學生,活躍課堂氣氛。比如,在教學《劉三姐》一課中可以讓學生分成兩組根據(jù)課文唱一唱;在學習《狼和小羊》這課時,同學們依照課文通過對話、動作,神態(tài)等演一演;在教學《火把節(jié)》一課時讓學生跳一跳。同學們時而討論、時而總結(jié)、時而傾聽、時而凝神、時而開懷,興味盎然,積極性空前高漲,課堂氣氛異;钴S,一切內(nèi)容都顯現(xiàn)得那么自然而和諧。像這樣的教學,讓全體學生都動起來,從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維,讓課堂真正的樂了起來。
第三、使用幽默的教學語言 ,讓語文課堂樂起來。
笑可以調(diào)節(jié)人的高級神經(jīng)中樞,增進內(nèi)分泌系統(tǒng)功能,有益于身體各部分的正常活動。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創(chuàng)造性的工作。如果教師運用高雅而幽默的語言進行就會收到很好的效果。我在語文課堂教學時就經(jīng)常巧用比喻修辭手法,創(chuàng)造出幽默意境,讓課堂樂起來。
例如我在進行分析一句病句:“今天早上,我穿上衣服和帽子就急忙、使勁的往學校趕去。”時,我向?qū)W生提出:“這是一個病句,它生病了,誰當醫(yī)生替它把把脈?它病在哪里?”學生說:“它病搭配不當。“穿上”與“帽子”不能搭配。我接著問:“如何治呢?”學生回答說:“應在帽子前面加上戴上”。這句話還有其它毛病嗎?”我笑著說。一個學生舉手說:“它的病還有“語意重復”,“著急”和“使勁”意思很相近,不能重復使用。“陳醫(yī)生,你認為如何治呢?”陳永福同學笑了說:“可以把“使勁”刪去!弊詈笪疫@樣進行小結(jié):“對!我同意!還需要進行“切除手術。同學們,其實,我們修改病句,就好像醫(yī)生替病人看病一樣,自身需要有扎實的功底,這樣才能做到準確判斷病癥,對癥下藥,該“切除”的就“切除”,該“移植”的就“移植”,做到“藥到病除”。如果大家平時多讀書,增加語文素養(yǎng),句子方面的“疑難雜癥”是難不倒你們的!
在這節(jié)課上我巧妙的把“改病句”比作“醫(yī)生看病”,并且鄭重其事地運用了一些醫(yī)學方面的專業(yè)術語,起到了妙趣橫生的幽默效果,學生也在這種樂趣中掌握了修改病句的方法,語文課堂也樂了起來。
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