山東省東平縣接山鎮(zhèn)中學 王家福
       隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應用到學科教學中去，對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，提高課堂教學效果，發(fā)揮了有力地促進作用。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮電子白板的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點融合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。筆者將結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學課的融合問題，對此做一些初步的探討。
       一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣
       將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。
       二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點
       多媒體發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。教學實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點。教師利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，開展數(shù)學實驗，完成意義建構(gòu)，探究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的聯(lián)系，通過實驗得出規(guī)律。
        三、利用多媒體進行自主的探究式小組合作學習
        問題是數(shù)學發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學教育由于多方面的限制，片面強調(diào)了數(shù)學重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學作為經(jīng)驗科學的一面�，F(xiàn)在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，學生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索和做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。
       總之，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的有機融合，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，為數(shù)學課堂插上了騰飛的翅膀。

                               （編輯：紅研）