湖北省荊門市宏圖學(xué)校校長(zhǎng) 閆松林
      荊門市宏圖學(xué)校創(chuàng)立于二十世紀(jì)70年代初，位于荊門市宏圖路1號(hào)，學(xué)校占地面積30畝，學(xué)校原屬于中航集團(tuán)宏圖飛機(jī)制造廠，2006年學(xué)校因企業(yè)改制移交于荊門市教育局；2016年學(xué)校移交到漳河新區(qū)教育局，后與蘇院小學(xué)合并。近年來，學(xué)校大力發(fā)展硬件建設(shè)，以滿足教育教學(xué)工作的需要。學(xué)校先后獲得“中國(guó)航空工業(yè)基礎(chǔ)教育先進(jìn)學(xué)校”、“中央教科所語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“湖北省漢語言文字先進(jìn)單位”、“荊門市教科研先進(jìn)學(xué)�！薄ⅰ扒G門市德育工作先進(jìn)學(xué)�！�、“荊門市體衛(wèi)藝工作先進(jìn)學(xué)�！薄ⅰ扒G門市教科研先進(jìn)單位”、“荊門市平安校園”等多種榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。從學(xué)校角度看，特色是一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)識(shí)，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，是學(xué)校生存和發(fā)展的重要因素。特色學(xué)校建設(shè)有利于學(xué)校之間錯(cuò)位發(fā)展，形成良性循環(huán)，也為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供了更多的發(fā)展空間與展示舞臺(tái)。
      一直以來，我校堅(jiān)持“以學(xué)生成長(zhǎng)為本、以教師發(fā)展為本”教育教學(xué)理念，為加強(qiáng)我校教育教學(xué)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，把學(xué)生教育工作落到實(shí)處，構(gòu)建“管理育人、教育育人、服務(wù)育人、全員育人、全程育人”的教育機(jī)制，針對(duì)學(xué)校生源實(shí)際狀況和學(xué)生教育現(xiàn)狀，我們制定了《小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制實(shí)施方案》，采取定人、定時(shí)、定標(biāo)的方法，面向全體學(xué)生，側(cè)重特殊學(xué)生，對(duì)教育對(duì)象實(shí)行全方位的管理和教育。
      一、什么是“小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”
      小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在班主任全面了解本班學(xué)生的情況下，采取異質(zhì)分組的辦法，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，提供學(xué)習(xí)、生活、心理方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)、和諧發(fā)展的教育運(yùn)行機(jī)制。小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的困惑與矛盾，從而更好地實(shí)施個(gè)別化教育；通過導(dǎo)師的言傳身教，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。它是一種個(gè)性化、親情化和全員化的德育模式，是班主任工作必要和有效的補(bǔ)充。
      二、“小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)施
      在確定開展“小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)以后，學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真組織實(shí)施，由教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，班主任按異質(zhì)分組或征求學(xué)生求師意愿，同時(shí)考慮各班實(shí)際人數(shù)及導(dǎo)師任教班級(jí)，選定3-5名學(xué)生，分配給一名教師作為成長(zhǎng)導(dǎo)師。學(xué)校對(duì)導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，可以歸納為“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。條件允許可建立方便聯(lián)系的QQ群、微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
“小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”活動(dòng)中，導(dǎo)師是學(xué)生思想成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的輔導(dǎo)員。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及本人的特長(zhǎng)與學(xué)生交流溝通、輔導(dǎo)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。為此，我們建立了五項(xiàng)制度。一是建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度。對(duì)每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。檔案袋記錄必須實(shí)事求是，充分肯定學(xué)生發(fā)展成果，對(duì)問題必須持十分慎重的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看問題。二是建立家訪聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師必須每學(xué)期建立家長(zhǎng)接待日和不定期的家訪聯(lián)絡(luò)制度，導(dǎo)師每月至少一次電話家訪，每學(xué)期至少一次上門家訪，及時(shí)了解學(xué)生本人及其家庭情況，注重家庭背景和學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理相關(guān)分析，作出相關(guān)判斷。導(dǎo)師要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。三是建立談心與匯報(bào)制度。導(dǎo)師堅(jiān)持每?jī)芍苤辽僖淮闻c學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，并要求學(xué)生每月向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。四是建立個(gè)案分析和集中會(huì)診制度。學(xué)校每月集中組織導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)案分析，有特殊情況可集中學(xué)生或集中導(dǎo)師進(jìn)行會(huì)診，并提出診斷方案，指導(dǎo)個(gè)體實(shí)踐。五是建立綜合評(píng)價(jià)制度。建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)定。
      在“導(dǎo)師制”工作中，我們建立了“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等導(dǎo)師輔導(dǎo)機(jī)制�！耙粚�(duì)一”就是一個(gè)導(dǎo)師與一位學(xué)生結(jié)對(duì)，這種模式主要是針對(duì)某一門學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)不理想造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，“多對(duì)一”則主要是針對(duì)有好幾門學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)都不理想的學(xué)生，期望通過發(fā)揮導(dǎo)師力量群效應(yīng)，達(dá)到“用導(dǎo)師團(tuán)集體的力量去改變學(xué)業(yè)最困難的學(xué)生”。而“一對(duì)多”的導(dǎo)育工作模式，指的是我們的某些導(dǎo)師，如果設(shè)立了電子信箱、微信群、QQ群等，可以通過這些工具及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、生活等問題。建立“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制合作共同體。
      三、“小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的成效
      “小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”從我校教師和學(xué)生的人數(shù)比例的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持個(gè)性化、親情化、漸近性、實(shí)效性和穩(wěn)定性的原則，使每一名學(xué)生在德育、智育、美育和身心等方面健康成長(zhǎng)，取得了一定成效。
      一是提高了學(xué)校德育工作的實(shí)效性�！靶�學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”增加了學(xué)校德育工作的載體，使學(xué)校德育工作從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流、從單渠道轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲�道，真正做到了全面育人、全員育人、全程育人全員育人。二是教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變。教師能正確地看待學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，傾聽學(xué)生心聲，和學(xué)生一起談心、一起活動(dòng)，用足夠的耐心讀出他們身上的閃光點(diǎn)。教師從教“學(xué)”走向?qū)А坝�”，自覺地把自己從學(xué)生的“學(xué)業(yè)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松�成長(zhǎng)導(dǎo)師”，實(shí)現(xiàn)了教師由重“教書”到“教書”與“育人”統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，教師的“導(dǎo)”也成為班主任工作的有效延伸和拓展。三是師生、家校關(guān)系更加緊密和和諧，形成教育合力。四是學(xué)生在學(xué)業(yè)、個(gè)性、品行、愛好特長(zhǎng)等方面得到發(fā)展。教師發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生小組合作能力，使小組內(nèi)各異質(zhì)成員能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
      “小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”是適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校道德教育工作特點(diǎn)的一種有效形式，是加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的有效途徑。通過構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步、和諧發(fā)展，形成一種全員育人的新局面，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。在全市教育創(chuàng)新項(xiàng)目中，我校的“小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作被評(píng)為十佳項(xiàng)目。我們將繼續(xù)認(rèn)真開展工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)個(gè)是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”。
         

（編輯：紅研）