——也談小學語文導課藝術
                        山東省汶上縣汶上鎮(zhèn)西門小學 李軍生
      導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句話是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其他環(huán)節(jié)也就很難進行。因此，良好的導課藝術是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。
      就導課藝術來講，應把握其特性。一要把握其針對性：教師在教學中既要考慮教學內(nèi)容的需要，又要顧及學生的特點。導課設計應該以教學內(nèi)容為基礎，針對教學內(nèi)容的實際需要去設計導課形式，斟酌導課用語，如果偏離了這個方向，再好的導課也無助于教學的有效進行。在教學中，不同年級的學生可以采用不同的導課方式，如小學低年級多采用生動直觀的形式，而在高年級采用聯(lián)想類比、啟發(fā)、談話等。如果教師有意識注意這些方面，就會調(diào)動學生聽課的積極性，收到較好的教學效果。二要把握其啟發(fā)性：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是教學啟發(fā)的基本要求。導課正是通過精心設置導言，激發(fā)學生的好奇心，引起學生積極的思維活動，使學生產(chǎn)生對新知識的強烈渴求。三要把握其新穎性：新穎多樣才能吸引學生，教師能夠通過新穎的導課，吸引學生的注意指向，用的材料與課文類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越吸引人，新穎性往往能出奇制勝，取得意想不到的教學效果。四要把握其簡潔性：一方面要考慮課堂教學的整體功能，另一方面要考慮教學時間，在導課時，運用簡潔的語音，縮短師生之間、學生與教材之間的距離，把學生帶入課堂教學情境中，為課堂的成功做鋪墊。
      講究導課藝術必將事半功倍。其一，導課藝術有助于學生集中注意力。巧妙地導入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學生的注意力，使學生在上課伊始就進入學習狀態(tài)，注意力集中到教學內(nèi)容上來。這樣，使學生在整堂課學習中產(chǎn)生欲罷不能的效果，使教者輕松愉快，聽者心馳神往。其二，導課藝術有助于激發(fā)學生的興趣。巧妙地導入新課能夠激發(fā)學生學習的求知欲，產(chǎn)生強烈的學習興趣。第斯多惠認為：“教育成功的藝術就在于使學生對你教的東西感到興趣。”教師通過各種導課的方式和方法，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，這有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，這種興趣是學生學習本節(jié)課的基本動力，也是這節(jié)課成功的重要保證。其三，導課藝術有助于啟迪學生的思維。富有創(chuàng)意、新穎的導課方式，會使學生積極思考，點燃學生思維的火花，使學生思維迅速定向、探索新知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力。其四，導課藝術有助于學生明確學習目的。心理學告訴我們，目的性越強，學生完成學習任務的效果越好。導課正是通過激發(fā)學生的興趣、啟迪學生的思維，使其明確學習目的并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學習活動，來完成教學任務。
      要想達到先入為主、事半功倍的導課效果，就得注重方式方法。針對小學生，根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有幾種方法僅供考量。其一，直接導課。上課伊始，教師直奔主題，說明這節(jié)課的學習內(nèi)容和要求，從而引起學生的注意。這種導課方式的好處是可以使學生明確學習目的、少走彎路、提高學習效率。它主要用于高年級學生，對新任課的教師也不失為一種好的導課方法。其二，故事導課。特別對于低年級的小學生來說，適當運用講故事、傳說創(chuàng)設一種情境引入新課效果會更好，由于故事、寓言、傳說生動活潑，富有一定的趣味，所以故事導課是學生比較喜歡的一種形式，這種形式不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，而且可以引起學生對本學科的興趣。其三，創(chuàng)設情境導課。教師利用語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生不知不覺、潛移默化地受到教育、獲得知識。其四，懸念導課。懸念是戲劇表演中常用的方法，在教學中，教師利用懸念，形成學生渴望的心理，激發(fā)學生期待的興趣，啟發(fā)他們積極思考，進而提高效率。其五，新舊知識聯(lián)系導課。導課時，教師利用新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找到新舊知識之間的結合點，利用舊知識搭橋過渡，引出新知識。這種導課方法使學生在學習新知識時，有一定的基礎，既鞏固了舊知識，又為新知識的學習作了鋪墊。其六，解釋題目導課。題目經(jīng)過了作者精心的構思，能反映文章的中心思想或通過分析題目能了解文章的主要內(nèi)容，這樣就可以借助于題目，通過解釋題目來導入新課。其七，演練導課。上課時，教師選擇實物、標本、漂亮的板書等展示，調(diào)動學生學習的積極性，引入新課，比較直觀，容易引起學生濃厚的興趣，便于活躍氣氛，有助于學生理解抽象的知識。其八，設疑導課。思維起于疑難，這種疑問是啟迪學生思維的“啟發(fā)劑”，它能夠使學生的思維由潛伏轉入活躍，處于積極探究狀態(tài)。教師在導課時設置疑問，引起學生的思考，從而達到啟迪思維、增長智力的目的。教師在運用設疑導課應該注意的是；第一，問題應該有針對性，要針對教材的關鍵、重點和難點設疑；第二，問題要有一定的難度，使學生處于思考狀態(tài)。
      當然，教學中，每人都有各自的教學思路和方法，特別是當今網(wǎng)絡媒體的介入，再加上新時代小學生的知識面廣，方法必將層出不窮，但唯一不變的是提高課堂效率，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。
                            （編輯：紅研）

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