陜西省商洛市商州區(qū)沙河子鎮(zhèn)張村初級(jí)中學(xué) 宋成良

      怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的大課題。對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，在合作探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。
      一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則
      1.全體參與原則。就是要面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。這是創(chuàng)新教學(xué)的基本方向。
      2.全體主動(dòng)原則。就是尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這是創(chuàng)新教育的前提。
      3.啟發(fā)探索原則。就是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，啟發(fā)誘導(dǎo)者；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)目的在于引起而不是代替學(xué)生的探索。這是啟發(fā)探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本方法。
      4.求異求優(yōu)原則。就是引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來分析問題，解決問題，鼓勵(lì)他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異中求優(yōu)”。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。
      5.個(gè)性化原則。就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。
      6.實(shí)踐探索原則。就是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。
      7.評(píng)價(jià)激勵(lì)原則。就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功、體驗(yàn)成功，主動(dòng)地不斷地爭取新的成功。這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。
      二、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和使用
     1.著眼于進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。一要根據(jù)實(shí)際改變數(shù)學(xué)教材的編排順序。二要擴(kuò)大例題的思維空間，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。在教師講解的問題情境中，學(xué)生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心的投入，用心思考，真誠交流，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。
      2.啟迪心智把握好課堂提問的“心理距離”。好的問題既有挑戰(zhàn)性又是大多學(xué)生經(jīng)過思維努力后能夠解決的。這樣給學(xué)生“似曾相識(shí)又陌生”的感覺，讓學(xué)生“跳一跳夠得著”增強(qiáng)學(xué)生解決問題的內(nèi)驅(qū)力。
     教師所提問題不但具有開放性，還要兼顧差異性。開放性，即目標(biāo)是聚合的，思維是發(fā)散的，解決問題的策略是多樣的；差異性，即能適合不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出個(gè)性化的回答，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行深入的思考。
      3.實(shí)施“問題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出新問題，產(chǎn)生新的思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。課堂提問是師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過程。是學(xué)生在提問、交流、爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步養(yǎng)成好問、善問、有創(chuàng)見的問的良好習(xí)慣。
     4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷打下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
     5.引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，做中得，”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和實(shí)踐能力。要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握的基本技能解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，滲透了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于生活，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
      6.引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和自學(xué)能力。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，學(xué)會(huì)求知是十分必要的。基于這一思考，我們有意讓學(xué)生去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，不僅能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
      我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出：課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體。凡是學(xué)生能通過自己的主動(dòng)探索解決的問題，絕不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，絕不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，就大膽放給學(xué)生；凡是需要教師講解的，教師就要精講，講到點(diǎn)子上，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們盡可能自己探究知識(shí)。