貴州遵義桐梓縣第五中學(xué) 李小明

     摘要：初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育緊密結(jié)合的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將立足于初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施，以期提高初中化學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生綜合水平。
     關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；措施
     加強(qiáng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教師研究的重點(diǎn)問題，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中化學(xué)教師在實(shí)踐中總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革背景下的重要內(nèi)容，它既提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，又使學(xué)生養(yǎng)成了健康的生活方式。
      一、核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
      盡管我國很多學(xué)校教師在核心素養(yǎng)理念下積極展開教學(xué)并取得了明顯的成果，但是一部分教師依舊面臨著教學(xué)困境，為了在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，筆者對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。
     （一）忽視學(xué)生主體性地位。忽視初中生的主體地位是核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)教學(xué)困境之一。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有的初中化學(xué)教師思想過于保守，他們的教學(xué)方式落后。在課堂教學(xué)中，這部分教師不停給學(xué)生灌輸知識(shí)，師生之間極度缺乏互動(dòng)，學(xué)生難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。長此以往，初中生就對(duì)化學(xué)這門學(xué)科失去了興趣，基于化學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)教學(xué)難以突破困境。
     （二）未滲透初中化學(xué)文化。將初中化學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中是核心素養(yǎng)理念下突破初中化學(xué)教學(xué)困境的重要措施之一，文化在初中化學(xué)課堂中的有效滲入具有十分重要的意義，它既能夠激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在化學(xué)文化的浸染下產(chǎn)生文化共鳴，提高其化學(xué)核心素養(yǎng)。然而有一部分初中化學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是考取理想的分?jǐn)?shù)和理想的學(xué)校，這種錯(cuò)誤的觀念使得初中化學(xué)教師沒有將化學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)以及化學(xué)的價(jià)值，初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從說起。
      二、培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的措施
    （一）以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)教學(xué)要求教師以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣：第一，營造以學(xué)生為主的良好教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，一部分化學(xué)教師并沒有意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)中的主體，學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)被剝奪，學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，采取積極的措施為學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。初中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它有利于培養(yǎng)初中生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰�、理論�?lián)系實(shí)際能力以及解決問題的能力。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視化學(xué)這門學(xué)科，然后采取有效的措施來培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，當(dāng)初中化學(xué)教師在講解人教版九年級(jí)化學(xué)教材《我們周圍的空氣》這一個(gè)單元之前，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題：首先，初中化學(xué)教師需要列一個(gè)表格，然后在表格的上方寫上“第二單元　我們周圍的空氣”，當(dāng)寫完化學(xué)教學(xué)的標(biāo)題之后，初中化學(xué)教師就可以在表格里填上詳細(xì)的內(nèi)容了。其次，化學(xué)教師將表格分成不同的部分，第一個(gè)部分是“空氣”，第二部分是“氧氣”，第三個(gè)部分是“制取氧氣”，第四個(gè)部分是“重難點(diǎn)總結(jié)”。最后，化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成每一部分的填寫。從這個(gè)案例可以看出，引導(dǎo)學(xué)生思考的方式多種多樣，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
     （三）以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。所有脫離教材的初中化學(xué)教學(xué)是難以完成教學(xué)目標(biāo)的，因此，在培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中的素材，從而實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。例如，當(dāng)初中化學(xué)教師在講解氧化鈣化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，化學(xué)教師就應(yīng)該緊扣教材展開教學(xué)，教師可以讓學(xué)生提前做一個(gè)生石灰煮雞蛋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要將生石灰煮雞蛋的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而完成老師布置的化學(xué)任務(wù)。在一般的初中化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)教師都是直接給學(xué)生布置某個(gè)部分的任務(wù)，然后在第二天檢查學(xué)生的完成情況。他們沒有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，這就使得很多學(xué)生為了完成任務(wù)而敷衍了事。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材中的實(shí)驗(yàn)，選擇一些具有較高安全性、趣味性、新穎性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后將其作為初中化學(xué)中的一部分內(nèi)容，這種方式既培養(yǎng)了初中生的動(dòng)手操作能力，又提高了初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。再如，當(dāng)初中化學(xué)教師在講解《水的凈化》這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)：第一，初中化學(xué)教師需要明確《水的凈化》的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解自然水、純水、硬水、軟水之間的區(qū)別，了解凈化水的方法，學(xué)會(huì)正確過濾或者蒸餾實(shí)驗(yàn)。第二，設(shè)計(jì)化學(xué)問題：（1）自來水廠是通過什么方法將渾濁的江水、河水凈化為可飲用的自來水？（2）如何區(qū)分硬水和軟水？（3）硬水的危害有哪些？（4）總結(jié)出蒸餾的原理。第三、在初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中加入達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題，然后給學(xué)生留出時(shí)間完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題。第四，讓學(xué)生展示出他們的化學(xué)研究成果，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣�？傊�，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)教材，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)。
      綜上所述，通過不斷地實(shí)踐，初中化學(xué)教師總結(jié)出了有效培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的方法，例如以學(xué)生為本展開化學(xué)教學(xué)、有效滲透初中化學(xué)文化、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、以教材為本展開化學(xué)教學(xué)等�？傊�，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)的理念，靈活應(yīng)用以上方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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