山東省萊州市萊州中心小學(xué)  趙顯梅

      近年來，在實(shí)踐新課程的過程中，由于理解的片面性、膚淺性，出現(xiàn)了許多流于形式的低效教學(xué)行為，表面看似熱鬧的課堂卻失去了內(nèi)涵和價(jià)值。用啟發(fā)式的新瓶，灌裝注入式的舊料，無疑是“滿堂灌”的翻版，被牽著鼻子走的學(xué)生只是機(jī)械式地應(yīng)答，漸漸失去思考的能力和學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們必須舍棄“浮華”，追求“有效”，這是課堂教學(xué)的價(jià)值趨向，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。 
       一、教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生差異
      “一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的能力水平不同，教師的著眼點(diǎn)就應(yīng)不同，對教材的取舍與整合也應(yīng)不同，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性與多面性，產(chǎn)生出豐富多彩的教學(xué)模式，以適用于不同的教學(xué)需要。余映潮老師設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)模式多姿多彩，如“一詞經(jīng)緯”、“一線串珠”、“選點(diǎn)切入”、“逆向品讀”……，不一而足。這些用機(jī)智與理智提煉的模式，無不閃耀著理性的光輝。?“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，跟進(jìn)不同層次的教學(xué)評價(jià)，不斷探索出有新意、有活力、有靈氣的教學(xué)創(chuàng)想，讓所有的學(xué)生都能在優(yōu)化的教學(xué)氛圍中得到不同的啟發(fā)，受到感染，達(dá)得思維活動(dòng)的充分拓展與人文精神的極大滋潤，使他們都能在原有水平上得到提高。
      二、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)意無限
      教學(xué)不是簡單的口耳相授，而是一門藝術(shù)。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識新天地，你就會(huì)受到歡迎。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)采取多元靈活的方式方法，將朗讀、復(fù)述、背誦等不同的語文實(shí)踐活動(dòng)相融合，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)使他們興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就像步入萬紫千紅的花園中采擷縷縷芬芳，又像是品嘗醇香的美酒，使人充滿醉意。如：講到《兩小兒辯日》，未嘗不可以讓孩子們選擇自己喜歡的角色演一演；背誦國學(xué)經(jīng)典時(shí)，不妨也來一個(gè)“飛花令”……新穎的學(xué)習(xí)方式會(huì)激起學(xué)生無窮的興趣，會(huì)將他們帶入全新的幸福的語文學(xué)習(xí)天地，因此教師要想方設(shè)法使每一堂課都創(chuàng)意無限。
       總之，我們應(yīng)以新的教學(xué)理念作為課堂支撐，做教學(xué)設(shè)計(jì)的有心人，不斷磨練自己的教學(xué)功底，在“鉆”字上下功夫，在“新”字上做文章，在“活”字上找突破，在“改”字上出成果，惟有此，我們的課堂才能牢牢把握時(shí)代的脈搏，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！