高考生物總復習知識量大、時間緊迫、任務重。如何有效利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學的效率，減輕學業(yè)負擔，協(xié)助學生抓住重點，突破難點，構(gòu)建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問題的能力。
       一、使用多媒體構(gòu)建知識體系，利于提高學習效率
　　高中生物學習和其他學科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元即先部分后整體的原則。因此，高考生物總復習應從整體著手，滲透部分，以整體指導部分，以部分理解整體來構(gòu)建知識框架。此時需要思考以下幾個問題。
       1、在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識點
　　一般情況都是教師對單元知識點進行課前總結(jié)，再講授給學生。教師在備課時制作嚴密的知識框架和視覺效果良好的課件，將豐富的知識點以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現(xiàn)在課件中，進行多媒體教學，可節(jié)約寶貴的課堂時間，使學生視覺和聽覺同時發(fā)揮作用提高復習記憶的效率。
　　2、在有限的課堂內(nèi)怎樣呈現(xiàn)知識點，吸引學生的注意力
　　從某種意義上講，知識的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著學習效率。在課堂上，選用多媒體手段，教師在備課時將重要知識點設置成填空的形式或用醒目的顏色加以強調(diào)，則會引導學生積極思考，加強記憶，變被動的接受為主動的學習，提高自學和思考問題的能力。
        二、使用多媒體宜于整合教學資源和設置變式訓練
　　多媒體教學，利用教師備課時制作良好的課件，多媒體不僅是一種現(xiàn)代教育手段，也是教學資源的最佳來源。例如，在蛋白質(zhì)專題的復習時，教師可將蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、空間結(jié)構(gòu)、多樣性、合成過程和場所、代謝、作用以及蛋白質(zhì)的相關(guān)計算、蛋白質(zhì)工程等知識點有機組合在一起制作簡潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質(zhì)專題的教材，而不是單純的教學手段了。這種跨單元、跨教材的知識整合有利于提高學生對知識理解的深度和尋找各知識點之間的聯(lián)系。 
　　三、使用多媒體有利于解答實驗探究題
　　考察學生的實驗探究能力是考綱的重點要求，也是�？贾�識點之一�？v觀近幾年的高考真題，每年都無一例外的有實驗題。因此，如何做好實驗專題的備考對生物這門學科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題，多以圖表和文字敘述為主，考察學生的實驗原理、設計、結(jié)果預測和分析等多種能力。講授這種題型時，如遵循教師分析，講述答案，學生寫、記答案的方式，勢必加重學生的記憶負擔，且學習效率低。教師備課時，自己制作或下載實驗過程、結(jié)果的動態(tài)演示課件。上課時講授與課件演示相配合，讓學生經(jīng)過仔細觀察、思考，自己組織語言總結(jié)出答案和結(jié)論，不但能提高教學效率，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
　　綜上所述，在高考生物總復習中，適時、合理地使用多媒體教學可以提高課堂時間利用率、高效地呈現(xiàn)知識、優(yōu)化教學資源、解答實驗探究題，創(chuàng)設各種生動、鮮明的情境、充分調(diào)動學生的多種感官，有助于提高生物復習效率，促進生物教學的高效進行。
                                                                  （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）