物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、快慢都可調(diào)節(jié)等作用，使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可使學(xué)生看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
       一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度
       在物理實驗教學(xué)中經(jīng)常需要做一些演示實驗，要求學(xué)生有目的地觀察，然而有些演示實驗由于其可見度不高，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度。如在上《測小燈泡的電阻》一課時，教師上課時往往都演示一遍實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中易出現(xiàn)各種各樣的電路故障等，如采用多媒體課件演示，不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。
       二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象
       物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的，但這些手段有較大的局限性：如有的可見度��；有的演示效果很差，使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。教師可通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？我們可以通過錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認識。
       三、要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學(xué)課件全盤代替物理實驗
       物理學(xué)科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論，在這個過程中學(xué)生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在物理教學(xué)中，不能因為有了多媒體輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強調(diào)基本功。
實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。
                                                                             （作者：山東省萊州市夏邱中學(xué)）