隨著新課程改革的逐步深入，新課改提倡的運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，采用多媒體手段組織教學(xué)的方式已經(jīng)廣泛進(jìn)入了初中歷史課堂，多媒體技術(shù)以其形象、逼真的直觀視角效果、豐富了課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀，解決了歷史過(guò)去性、綜合性、具體性問(wèn)題。本文就多媒體環(huán)境下的歷史教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史就是過(guò)去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。
　　2、增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)歷史課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行綜合處理，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的�！　�
　  二、多媒體在歷史教學(xué)中的劣勢(shì)
　  1、教學(xué)課件的過(guò)分依賴影響師生的互動(dòng)
　　有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，儼然成了“電影放映員”，偶爾充當(dāng)一下播音員和解說(shuō)員，學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看，師生之間缺少交流，教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學(xué)生就像看錄像一樣，由原來(lái)低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。
2、畫面內(nèi)容的炫目易分散學(xué)生的注意力。有部分年青老師，電腦水平高，在多媒體課件中插入過(guò)多的漂亮圖片、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)、過(guò)分的動(dòng)畫效果，上課時(shí)，學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。要減少不必要的動(dòng)態(tài)小圖片，不能分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，要注重其簡(jiǎn)單實(shí)用性。
　　計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)，它更能打破時(shí)間和空間的界線，使學(xué)生“觀古今于一瞬”。總之，只要我們根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用多媒體，才能讓多媒體真正服務(wù)于歷史教育，從而開創(chuàng)歷史教育嶄新的局面。