山西省翼城縣中衛(wèi)初中  石汝蓉

      多媒體技術的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。教師在自己的業(yè)務進修中，多媒體技術應是一門“必修課”。本文談談在運用多媒體技術應注意的幾個問題。

      一、避免把英語課變成多媒體課件展示課
      恰當?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質(zhì)的飛躍。如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，就會帶來過猶不及的后果。
      首先，教師在課堂上還應發(fā)揮主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。例如：英語課堂上開始時的簡單的師生口頭交流，都是培養(yǎng)學生聽、說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互；把學生與教師之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。
      其次，計算機多媒體運用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時適量。有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：在我校一次盟區(qū)學校公開課比賽中。參與的教師普通反映，這堂課從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜�！保瑢W生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。
      二、多從學生角度考慮，合理地選用課件
      在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。
      首先，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的；如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的手段，合理地使用多媒體與常規(guī)手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用教學形式是我們不變的原則。
      其次，在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方法，外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而是“促進外語習得的條件是什么。我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。多媒體教學系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利，但是，目前英語學科往往側(cè)重于有聲動畫的制作，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而，不容忽視的是：多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學生，但它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的句型操練、交際對話，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，教師設置的情景要盡可能多地讓學生視聽器官的運作、手的書寫活動、腦的想像都參與教學活動。也就是應當以促進眼耳等五官共同作用，切不可為了追求一點教學手段現(xiàn)代化的氣息，而不加選擇地使用課件。