山西省翼城縣中衛(wèi)初中  石汝蓉

      多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中，多媒體技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。本文談?wù)勗谶\(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

      一、避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課
      恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)質(zhì)的飛躍。如果刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，把語(yǔ)言交際課變成多媒體課件展示課，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。
      首先，教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。例如：英語(yǔ)課堂上開始時(shí)的簡(jiǎn)單的師生口頭交流，都是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生與教師之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
      其次，計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：在我校一次盟區(qū)學(xué)校公開課比賽中。參與的教師普通反映，這堂課從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜�！�，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。
      二、多從學(xué)生角度考慮，合理地選用課件
      在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。
      首先，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的；如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的手段，合理地使用多媒體與常規(guī)手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)形式是我們不變的原則。
      其次，在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法，外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础�，而是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么。我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利，但是，目前英語(yǔ)學(xué)科往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果，同時(shí)也在一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而，不容忽視的是：多媒體只是把文中的情景和有聲語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，但它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的句型操練、交際對(duì)話，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官的運(yùn)作、手的書寫活動(dòng)、腦的想像都參與教學(xué)活動(dòng)。也就是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)眼耳等五官共同作用，切不可為了追求一點(diǎn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息，而不加選擇地使用課件。