廣東省五華縣長布鎮(zhèn)河漢小學(xué)  李仰高
      摘  要：進入新時期，德育教育越來越受到人們的重視，在小學(xué)教育教學(xué)中的各個科目滲透德育教育，有利于培育孩子的綜合素養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，加強小學(xué)德育教育是有效的途徑，本文主要分析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略。
      關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；激勵策略
      德育教育對于小學(xué)生的健康成長具有不可忽視的作用，在小學(xué)階段行德育教育，效果較為顯著。主要是因為小學(xué)生的年紀(jì)小，可塑性較強，在該階段培養(yǎng)小學(xué)生德育，有利于幫助其健康成長。
       一、小學(xué)班主任工作中的德育教育現(xiàn)狀
      由于現(xiàn)階段我國獨生子女較為普遍，獨生子女的培養(yǎng)方式較為寵溺，以致于小學(xué)生的自理能力較差，在日常生活中小學(xué)生習(xí)慣以自我為重，出現(xiàn)一系列的德育問題。目前，我國小學(xué)德育工作管理的問題主要包括兩個方面：一方面，小學(xué)生具有叛逆心理，有很強的表現(xiàn)欲望，也有很強的獨立意識，為了引起他人的注意，喜歡標(biāo)新立異[1]。但是由于生活經(jīng)驗少，看問題時難免會過于片面，而在他們心理比較排斥的事物會產(chǎn)生強烈的叛逆情緒，甚至可能會出現(xiàn)偏激，以致于在實施德育教育過程中，小學(xué)生大多數(shù)不會配合班主任。另一方面，小學(xué)生缺乏自信，缺乏家庭教育。據(jù)我國調(diào)查研究表明，小學(xué)生中有許多家長的學(xué)歷不高，存在離異現(xiàn)象，在此種條件下，小學(xué)生很難受到良好的家庭教育，很多小學(xué)生都會感覺自己不幸福，在情感上的缺失讓小學(xué)生也難以接受德育教育[2]。
      二、小學(xué)班主任工作中的德育教育中如何有效實施激勵策略
     （一）激發(fā)興趣，激勵情緒。學(xué)生要發(fā)揮其積極主動性，其基本前提就是對該事物產(chǎn)生接觸和深入了解的興趣，進而去主動學(xué)習(xí)。在德育教學(xué)中，由于學(xué)生性格的不同，使得學(xué)生對德育的態(tài)度各異，在傳統(tǒng)的德育教育工作下，小學(xué)生往往處在被動接受的地位，思想品德課程也很容易受到小學(xué)生的排斥[3]。班主任可以將心理健康教育融入到小學(xué)生的思想品德課程之中，結(jié)合小學(xué)生的理解能力和認識能力調(diào)整教學(xué)方案，提升小學(xué)生的課堂活躍度，鼓勵小學(xué)生勇敢說出自己的看法和認識。結(jié)合心理健康教育有利于促進德育教育的更好開展，可以提升教學(xué)的有效性，進而推動德育教學(xué)的更好開展，促進小學(xué)生的認知能力提高。班主任應(yīng)該充分利用激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對的興趣，使其獲取在德育課堂中的良好體驗感，逐漸幫助其建立自信的情緒，進而喜歡上德育課堂活動。因此，班主任應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對德育活動的興趣，激勵其情緒，讓學(xué)生真正愛上德育，積極地參與到德育教學(xué)活動中來[4]。
      （二）適當(dāng)引導(dǎo)，合理示范。任何教學(xué)過程中，班主任都處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時也是學(xué)生模仿的對象，注重引導(dǎo)與示范具有重要意義[5]。小學(xué)時期的學(xué)生心理比較敏感，因此德育教學(xué)方式應(yīng)該趨向溫和，避免學(xué)生的叛逆心理被激發(fā)或者強化，防止出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。因此，在德育教學(xué)中，班主任適當(dāng)引導(dǎo)，并且合理示范，可很好地提高教學(xué)效果。
       例如，要求學(xué)生積極參加班級活動，要求學(xué)生及時參加課間操，對于學(xué)生的著裝要求學(xué)生按照學(xué)校規(guī)定的要求等等。小學(xué)班主任班級管理的主要目標(biāo)就是：建立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀和紀(jì)律。班主任可以幫助學(xué)生建立一個總體的目標(biāo)，小學(xué)班級的管理需要明確的規(guī)章制度，如同國家管理需要法律來約束公民的活動。班主任可以和學(xué)生們一同制定班級的規(guī)章管理制度，該條件下制定的班級管理制度學(xué)生更容易接受并遵守，有利于促使學(xué)生提升自我約束能力。管理目標(biāo)的執(zhí)行，班主任可以采用評比的方式進行，讓學(xué)生有明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任還可以在班級的后墻上貼一個大榜，學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵和紀(jì)律標(biāo)兵，以此對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生進行自我管理和要求。促進學(xué)生在日常生活中做一個愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律的優(yōu)秀少年。通過目標(biāo)的建立可以促進學(xué)生進行自我管理和自我要求，管理效果比班主任強制管理的效果更好。以此達到“不管理”的管理效果優(yōu)于“管理”的效果。
      （三）家庭教育與學(xué)校教育進行科學(xué)結(jié)合。家庭教育對一個小學(xué)生的成長起決定性的作用，學(xué)校教育對一個小學(xué)生的影響同樣不可忽視，將心理健康教育與德育教育進行整合，必須要得到家長和學(xué)校的支持配合。通過家庭教育與學(xué)校教育進行科學(xué)結(jié)合，學(xué)生親身感受到了德育是如何開展的，對德育的理解更透徹，還可以讓學(xué)生投票選舉出誰是“最佳小幫手”，班主任給予獎勵。在德育中采用這樣的方法實施激勵對策可以充分調(diào)動起學(xué)生對德育的興趣和學(xué)習(xí)心理。
      結(jié)束語：
      綜上所述，在小學(xué)德育教育中實施激勵教學(xué)方法，可在很大程度上激發(fā)學(xué)生對德育的參與興趣，提高其學(xué)習(xí)自信心，勇于嘗試新的德育活動，在德育活動的體驗過程中，感受到自身的主體地位，并且在這個過程中師生之間形成更和諧的關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障了德育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。激勵法在教學(xué)過程中的形式多樣，比如語言激勵、競爭激勵等等，班主任應(yīng)該積極探索更多的激勵教學(xué)方法，在教學(xué)過程中予以充分利用，提高教育質(zhì)量。
      參考文獻：
      [1] 李萍.德育教育激勵策略在班主任工作的應(yīng)用[J].數(shù)字化用戶,2018,24(51):170.
      [2] 袁惠嫻.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].新教育時代電子雜志（班主任版）,2018(31):273.
      [3] 肖海燕.小學(xué)班主任德育教育中如何實施"激勵策略"[J].速讀（上旬）,2018(11):258.
      [4] 王學(xué)春.小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊,2018(91):185.
      [5] 況毅然.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2018(10):109.