信息技術(shù)環(huán)境下的知識是海量的，僅靠教師把知識處理好，再傳授給學生是不夠的，也遠遠不能適應新的教育形式發(fā)展。我們借助網(wǎng)絡極其豐富的信息資源和時時更新的知識，教會學生參與教學，組織學生進行網(wǎng)絡學習。
      一、信息技術(shù)與歷史課有效整合的方法
      1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。如在學習開國大典時，老師首先向?qū)W生展示了幾張黑白的照片。教師說：“同學們看到的一切和今天我們將要學的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進美麗的北京天安門，去感受一番當年開國大典時的壯闊，好不好？”同學們一致響應。接著播放錄像資料，觀后，請學生們談一談自己印象最深的場景和自己看了之后的感受。通過播放錄像，還原歷史真相，創(chuàng)設了課堂教學的良好氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，學生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了。
      2、運用信息技術(shù)突破教學難點、落實教學重點。文獻紀錄片一般能夠具體、生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學生理解和認識歷史，突破教學難點。在講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后學習效果很好。
      3、利用運用信息技術(shù)可以有效滲透情感教育，落實三維目標。如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，通過播放鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略等視頻資料，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中受到愛國主義情感的強烈感染。這些都不是普通教師僅靠語言、板書能夠達到的效果。
      二、信息技術(shù)與歷史課有效整合的原則
      1、分層啟發(fā)性原則。在歷史新課程教學中，針對各層次的學生的不同特點和基礎(chǔ)開展教學活動，利用信息技術(shù)創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，提出基本、較高、發(fā)展特長等幾個不同層次的學習目標，提供不同的學習資源和學習策略，使每個學生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，進行有效成功的學習。
      2、開放自主原則。信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學與傳統(tǒng)的歷史教學的顯著區(qū)別之一，就是可以向?qū)W生提供多樣的、多元的學習資源，網(wǎng)絡上的豐富的信息源，使歷史學習內(nèi)容更具開放性。
      3、合作分享原則。從教師角度來說，要使信息技術(shù)與歷史課程的整合更高效，就需要教師間的共同合作，相互分享。從學生角度來看，信息技術(shù)與初中歷史新課程的整合能大大提高學生歷史學習的興趣與效率，他們往往協(xié)同合作，利用所掌握的信息技術(shù)制作出歷史學習的課件，完整的課題報告、歷史學習網(wǎng)頁等，而這些學習成果的合作分享，能大大提升學生的綜合能力。
      三、信息技術(shù)與歷史課有效整合的模式
      1、交互式學習模式。學生在教師的指導下輔以計算機的幫助自主參與，學生個體或小組跟著計算機屏幕出現(xiàn)的問題操作、思考、討論，教師要觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解。
       2、網(wǎng)絡教學模式。學生可以利用國際互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，協(xié)作學習，可在自己的計算機前接受教師講授，也可與教師進行信息交流，提出問題，接受指導，也可以通過網(wǎng)絡訪問相關(guān)站點、搜集信息、處理信息。
      總之，在近幾年來的實踐中，我在課堂中得心應手地應用信息技術(shù)與歷史課整合的方法、原則及模式，收到良好的效果。