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首頁>>課題研究>> 《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的開題、中期、結(jié)題報(bào)告

正文
          
    
          
	 
          
	  
      	
	  
          
    
          
  
          
  
  
          
    
          
      
          《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的開題、中期、結(jié)題報(bào)告
          
      
               
2016-03-08 14:44
田沖 本站原創(chuàng)
          
      
          
    
          
    
    
          
      
          
        

          

          
                        《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的開題報(bào)告
          

          
                                               山東省菏澤市東明縣陸圈鎮(zhèn)于屯小學(xué)  田沖
          
                                                  研究員編號(hào)：CTF120166-73-247D
          
      本人于2013年8月提交申報(bào)了《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的教學(xué)研究課題。按照課題研究計(jì)劃，現(xiàn)將課題開題有關(guān)情況作一簡(jiǎn)要報(bào)告。
          
       一、課題提出的背景及意義
          
      1、信息技術(shù)的飛速發(fā)展
          
      信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班級(jí)授課模式。這種模式的最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。至于學(xué)生信息獲取、信息分析與加工的能力，由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課條件的限制，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會(huì)上、國(guó)際上的信息資源完全隔絕，因而他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！
          
      2、新課程改革的要求
          
      在這種大環(huán)境下，學(xué)校在課堂教學(xué)的手段運(yùn)用上也開始有了新的變化，許多發(fā)達(dá)國(guó)家并不是單獨(dú)的開設(shè)“信息技術(shù)課”而是把信息與多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用學(xué)習(xí)完全的融合在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)工具的意義。
          
      新的課程改革以及各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的普及在改變逐漸的改變了我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，讓我們的課堂變得更加生動(dòng)、充滿靈氣�？墒�，這些變化在給我們帶來喜悅的同時(shí)，也為我們提出了一系列急待解決的實(shí)際問題，尤其是由發(fā)展性課堂教學(xué)新理念引發(fā)的綜合實(shí)踐課程和研究性課程對(duì)于教學(xué)手段的迫切需求，更使得對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究成為非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。新的課程改革對(duì)教師、教材、教學(xué)手段等都提出了新的、更高的要求。我們要滿足學(xué)生的發(fā)展，讓我們的課堂成為學(xué)生發(fā)展和求知的殿堂，關(guān)鍵在于我們能否做到教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段的完美結(jié)合。因此，我們?cè)诓粩嗵岣呓處熥陨硭刭|(zhì)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)手段和使用和研究也顯得尤為重要。
          
      我校的多媒體信息技術(shù)設(shè)備逐年在增加與更新、升級(jí)，有充足的研究經(jīng)費(fèi)，具備給課題研究調(diào)撥必要經(jīng)費(fèi)的條件。教師的多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能力也在逐年的提高，全校教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為課堂教學(xué)的常規(guī)手段。
          
      3、課題的價(jià)值
          
      本課題的根本價(jià)值就在于盡可能大的提高教學(xué)效益和努力為發(fā)展性課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)施指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者， 也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。
          
所以進(jìn)行《多媒體信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》可以使教師與學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)掌握多媒體信息技術(shù)的基本理論與操作能力；使教師以多媒體技術(shù)為技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率；使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下開展自主的研究性學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，使我們的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)發(fā)展性；使師生共同在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
          
       二 、課題的前期準(zhǔn)備及理論支撐
          
      （一）前期準(zhǔn)備工作
          
      在全校進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)思想學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念。全體教師對(duì)課題研究方向明確目標(biāo)。除課題組主要成員主持參與研究外，學(xué)校還要要求全體教師都積極參加課題研究，積極實(shí)驗(yàn)，從而保證課題研究的真實(shí)有效性。
          
      （二）課題的理論依據(jù)
          
      1、教育思想
          
      ①信息時(shí)代對(duì)技術(shù)和學(xué)生提出了新的要求：技術(shù)，還必須是教學(xué)信息的加工和生產(chǎn)者。學(xué)生，必須具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，能主動(dòng)獲取和處理各種信息，從而成為具有創(chuàng)新能力的人。②教學(xué)過程的最優(yōu)化。巴班斯基說，教學(xué)最優(yōu)化的第一步，也就是第一個(gè)方法就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定任務(wù)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)就是盡可能大的成效和師生耗費(fèi)合理的時(shí)間內(nèi)取得這些成效。③  隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)課件進(jìn)入了課堂，CAI是近幾年來在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用的教學(xué)手段。多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個(gè)一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)的教學(xué)模式注入了新的活力,而且由于它交互性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富，容易為學(xué)生接受，有利于分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段，處于教學(xué)手段的主體地位。
          
      2、教育原則   
          
      優(yōu)化原則：實(shí)驗(yàn)注重發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用和主體性作用的高度結(jié)合、傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)手段的結(jié)合、智力因素與非智力因素的結(jié)合，選取單位時(shí)間效率最高的途徑。
          
系統(tǒng)原則：各學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)，由低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由書本到實(shí)踐，應(yīng)呈螺旋上升的規(guī)律。
          
      實(shí)踐原則：對(duì)各學(xué)科的課堂教學(xué)信息技術(shù)與其它教學(xué)手段的優(yōu)化組合的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜相兼、視聽結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 
          
      全面原則：優(yōu)化課堂進(jìn)行的目的是提高進(jìn)行效率，這里的全面，一是指面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)和考查對(duì)象；二是指每位教師都面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生以本學(xué)科為主，兼顧到其他學(xué)科。
          
       三、本課題研究要解決的問題
          
      1 、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。
          
      2、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
          
      3、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
          
       四、課題的研究目標(biāo)
          
      加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)證性研究，注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，突出發(fā)展性課堂教學(xué)手段操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒體、教學(xué)工具的最佳效能，并通過以基地為中心，點(diǎn)面結(jié)合，資源共享的組織方式，研發(fā)和完善物化和非物質(zhì)化的發(fā)展性教學(xué)手段與操作規(guī)律，促進(jìn)發(fā)展性教學(xué)方式和發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的變革，為師生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
          
      （1）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)并形成多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式；
          
      （2）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索多媒體課件與發(fā)展性課堂教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)手段的基本模型；
          
      （3）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出的多媒信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)發(fā)展性課堂教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；
          
      （4）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)手段；
          
      （5）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，積累大量的教學(xué)資源。如教學(xué)課件等；
          
      （6）培養(yǎng)一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課選手，促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的整體提高。
          
       五、研究?jī)?nèi)容：
          
      1、關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；
          
      2、關(guān)于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；
          
      3、關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；
          
      4、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；  
          
      5、 關(guān)于實(shí)施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)的研究；
          
       六、研究方法
          
      1、文獻(xiàn)法
          
      2 、比較法
          
      3、實(shí)驗(yàn)、實(shí)證法
          
      4、調(diào)查法
          
      5、個(gè)案研究法
          
       七、研究過程：
          
      1.準(zhǔn)備階段(2013年8月---9月)
          
      確定研究方向、準(zhǔn)備資料、閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，制定研究步驟準(zhǔn)階段。
          
      2.實(shí)施研究階段(2013年10月—2015年7月)
          
      收集個(gè)案，分析現(xiàn)象。
          
      3.總結(jié)階段(2015年8月---10月)
          
      整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、付諸實(shí)踐推廣。
          
 
          
 
          
                                                    
          
                《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的中期報(bào)告
          

          
                                        山東省菏澤市東明縣陸圈鎮(zhèn)于屯小學(xué)     田沖  
          
                                              研究員編號(hào)：CTF120166-73-247D
          
      語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合。下面我以課為例，就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合談一談自己的認(rèn)識(shí)。
          
       一、多媒體技術(shù)輔助漢語拼音教學(xué)
          
      拼音字母是一種抽象的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。
          
設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍
          
      蘇教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。如 i u ü 一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎(jiǎng)。如此，那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)?ldquo;烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂形成對(duì)比。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。
          
      運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律
          
      拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來，我們還要開發(fā)更有效的手段來突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。
          
      口腔動(dòng)畫，輔助發(fā)音
          
      在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫（這些在網(wǎng)上都有）。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
          
      動(dòng)畫演示，教學(xué)拼讀
          
      學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。
          
       二、多媒體技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)
          
      小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。
          
      低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
          
      識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認(rèn)識(shí)能力，關(guān)系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長(zhǎng)。就漢字本身來說，由于其演變歷史的久遠(yuǎn)和造字方法的多樣性，決定了漢字是一種較為復(fù)雜的文字，尤其對(duì)于以形象思維和直覺思維為主的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，多音字、形近字的頻繁出現(xiàn)，為他們的識(shí)字學(xué)習(xí)帶來了很大困難。當(dāng)前小學(xué)實(shí)施的新課標(biāo)語文中，每篇課文都有10到12個(gè)的識(shí)字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機(jī)械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高的現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體，把聲、像、動(dòng)畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，讓洋溢著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的無意識(shí)識(shí)記代替痛苦不堪的反復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械識(shí)記，提高兒童識(shí)字效率。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，是提高兒童識(shí)字效率的新方法、新途徑。
          
      1、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
          
      “學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象。它可以把象形字的演變過程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。如：在教學(xué)第一個(gè)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。
          
      2、看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫。
          
      小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如新課程小學(xué)語文第二冊(cè)中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個(gè)寫“弓”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長(zhǎng)，下橫短，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。在教“禾”字時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會(huì)與形近字“木”相混淆。
          
      在多媒體課件中運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心理過程。在范寫時(shí)，屏幕上可以出現(xiàn)一個(gè)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。
          
      3、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字內(nèi)容。
          
      一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢(shì)很大，我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。
          
      （1）出示聲旁，繁衍新字。
          
      針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。“令”繁衍出“領(lǐng)、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。
          
      （2）相近字比較。
          
      漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“漂浮”和“飄浮”兩個(gè)詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“漂浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白這個(gè)詞語跟水有關(guān)，閃動(dòng)偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。接著隨圖出示“飄浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白它與風(fēng)有關(guān)，是“風(fēng)”旁，閃動(dòng)“風(fēng)”，也讓學(xué)生舉一些例子。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。這種由圖到字（詞），再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
          
      （3）尋找錯(cuò)別字。
          
      我早在一年級(jí)下的時(shí)候就訓(xùn)練學(xué)生寫話。從寫一句話到寫兩句話，到現(xiàn)在寫三句以上的話或段。當(dāng)然在寫話中，學(xué)生寫錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫�不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成 “？”（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成 “？”（受九影響），念寫成“？” （受令影響）。小學(xué)生寫錯(cuò)別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。換之正確的字，返回原處。
          
      （4）讀字謎猜字。
          
      這種形式是學(xué)生最受歡迎的。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”———秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國(guó)”———口里含塊玉，“會(huì)”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)知識(shí)的練習(xí)。學(xué)“月”時(shí)，就有“什么時(shí)候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)。配合所學(xué)漢字，教師有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
          
      （5）游戲鞏固識(shí)字。
          
      愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。如：我在教學(xué)新課程小學(xué)語文第四冊(cè)《找春天》一課中，學(xué)習(xí)到初讀課文、認(rèn)寫生字在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用多媒體課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。
          
       三、多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)
          
      語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
          
      1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
          
      愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
          
      2、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。
          
      教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。
          
      3、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操
          
      情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學(xué)效果。
          
      4、運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生自主探究。
          
      鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是新課程改革的要求。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生享受成功中，增添自主探究的勁頭。
          
      5、運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
          
      愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 知識(shí)是無限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
          
       四、多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文教學(xué)如虎添翼
          
      小學(xué)生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。所以，作文教學(xué)的著力點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，有助于難點(diǎn)的解決，因?yàn)槎嗝礊樘峋W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強(qiáng)烈的寫作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。
          
      1、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意
          
      學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。課伊始，或播放引人入境的音樂，或演示絢麗多彩的畫面，能激發(fā)興趣，引起學(xué)生對(duì)表達(dá)對(duì)象的有意注意。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次比賽活動(dòng)”這篇作文時(shí)，首先通過多媒體技術(shù)，放映了拔河比賽的錄象軟盤，學(xué)生們隨著鏡頭仿佛又回到了比賽之中，個(gè)個(gè)興致盎然。接著又把這次訓(xùn)練要求配以有趣的動(dòng)畫演示在屏幕上，和大家一起審題、分析、討論，讓學(xué)生知道這是一篇寫活動(dòng)的記敘文，既要寫清楚活動(dòng)全過程，又要點(diǎn)面結(jié)合，寫好重點(diǎn)部分，突出活動(dòng)特色。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫作做了良好的鋪墊。
          
      2、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)功能，指導(dǎo)細(xì)致觀察，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
          
      教師在引導(dǎo)學(xué)生分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，總結(jié)出寫作后，應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)功能逐步演播學(xué)生喜愛的直觀形象，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《拔河比賽》時(shí)，第一次放映錄象軟盤，意在顯示拔河比賽的全過程，給學(xué)生一個(gè)整體印象。當(dāng)學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過敘述完整之后，再運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過、賽后場(chǎng)面的情景及某些特寫任務(wù)的寫作、表情，并且對(duì)需要重點(diǎn)觀察的畫面進(jìn)行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。從而讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想，通過分析、鑒別，用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，描述出比賽過程中印象最深的場(chǎng)面和讓人最激動(dòng)、最開心、最有趣的一些人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，這樣迅速清理比賽的全過程，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動(dòng)”要按活動(dòng)順序觀察、描寫，也要抓重點(diǎn)細(xì)致觀察、寫具體。當(dāng)學(xué)生通過觀察知道產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，即練習(xí)寫作文的重點(diǎn)部分�？梢�，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供物象使觀察作用大、效果好，學(xué)生寫作有序，有物有情，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的突破。
          
      3、依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高師生評(píng)改作文的效果與質(zhì)量
          
      作文指導(dǎo)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而作文批改更是一項(xiàng)需要掌握方法的工作。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)：實(shí)物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學(xué)生寫的好的或出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋出來，通過學(xué)生互評(píng)互改，集體評(píng)改，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)，尋找毛病，及時(shí)糾正，不但提高了修改效率，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學(xué)生直接大面積地參與教學(xué)活動(dòng)，通過斟詞酌句，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生寫作能力的宗旨。
          
       五、多媒體技術(shù)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
          
      語言的學(xué)習(xí)重視積累，設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)�！冻烧Z擂臺(tái)賽》《有關(guān)花的詩句》，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中，積累不同類型的大量成語。 
          
      六、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊
          
      信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)了語文這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠更為簡(jiǎn)單快速的了解自己所不懂的問題，給學(xué)生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學(xué)生更好的去了解語文，學(xué)習(xí)語文，成了語文教學(xué)的一個(gè)很好的助手。 
          
      信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來了一些不好的影響。如果學(xué)生過度的在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中喪失主動(dòng)性，會(huì)使的學(xué)生過分的去依賴于電腦，而不會(huì)自己去思考、理解問題；還使的學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫好，如果經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)而字寫不好那也是很不好的。所以信息技術(shù)我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要合理，千萬不要運(yùn)用過度。
          

          

          
                 《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的結(jié)題報(bào)告
          

          
                                          山東省菏澤市東明縣陸圈鎮(zhèn)于屯小學(xué)    田沖
          
                                               研究員編號(hào)：CTF120166-73-247D
          
      本人于2013年8月提交申報(bào)了《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的教學(xué)研究課題。按照課題研究計(jì)劃，該課題將于2015年9月----10月進(jìn)入結(jié)題階段。現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。
          
      一、課題提出的背景及意義
          
      1、信息技術(shù)的飛速發(fā)展
          
      信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班級(jí)授課模式。這種模式的最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。至于學(xué)生信息獲取、信息分析與加工的能力，由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課條件的限制，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會(huì)上、國(guó)際上的信息資源完全隔絕，因而他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！
          
      2、新課程改革的要求
          
      在這種大環(huán)境下，學(xué)校在課堂教學(xué)的手段運(yùn)用上也開始有了新的變化，許多發(fā)達(dá)國(guó)家并不是單獨(dú)的開設(shè)“信息技術(shù)課”而是把信息與多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用學(xué)習(xí)完全的融合在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)工具的意義。
          
      新的課程改革以及各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的普及在改變逐漸的改變了我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，讓我們的課堂變得更加生動(dòng)、充滿靈氣�？墒�，這些變化在給我們帶來喜悅的同時(shí)，也為我們提出了一系列急待解決的實(shí)際問題，尤其是由發(fā)展性課堂教學(xué)新理念引發(fā)的綜合實(shí)踐課程和研究性課程對(duì)于教學(xué)手段的迫切需求，更使得對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究成為非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。新的課程改革對(duì)教師、教材、教學(xué)手段等都提出了新的、更高的要求。我們要滿足學(xué)生的發(fā)展，讓我們的課堂成為學(xué)生發(fā)展和求知的殿堂，關(guān)鍵在于我們能否做到教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段的完美結(jié)合。因此，我們?cè)诓粩嗵岣呓處熥陨硭刭|(zhì)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)手段和使用和研究也顯得尤為重要。
          
      我校的多媒體信息技術(shù)設(shè)備逐年在增加與更新、升級(jí)，有充足的研究經(jīng)費(fèi)，具備給課題研究調(diào)撥必要經(jīng)費(fèi)的條件。教師的多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能力也在逐年的提高，全校教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為課堂教學(xué)的常規(guī)手段。
          
      3、課題的價(jià)值
          
      本課題的根本價(jià)值就在于盡可能大的提高教學(xué)效益和努力為發(fā)展性課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)施指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者， 也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。
          
所以進(jìn)行《多媒體信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》可以使教師與學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)掌握多媒體信息技術(shù)的基本理論與操作能力；使教師以多媒體技術(shù)為技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率；使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下開展自主的研究性學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，使我們的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)發(fā)展性；使師生共同在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。 
          
       二 、課題的前期準(zhǔn)備及理論支撐
          
      （一）前期準(zhǔn)備工作：
          
      我校課題申報(bào)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在全校進(jìn)行了多次發(fā)展性教學(xué)思想學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念。全體教師對(duì)課題研究方向有了明確的目標(biāo)。除課題組主要成員主持參與研究外，學(xué)校還要求全體教師都積極參加課題研究，積極實(shí)驗(yàn)，從而保證課題研究的真實(shí)有效性。
          
      （二）課題的理論依據(jù)   
          
      1、教育思想   
          
      ①信息時(shí)代對(duì)技術(shù)和學(xué)生提出了新的要求：技術(shù)，還必須是教學(xué)信息的加工和生產(chǎn)者。學(xué)生，必須具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，能主動(dòng)獲取和處理各種信息，從而成為具有創(chuàng)新能力的人。②教學(xué)過程的最優(yōu)化。巴班斯基說，教學(xué)最優(yōu)化的第一步，也就是第一個(gè)方法就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定任務(wù)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)就是盡可能大的成效和師生耗費(fèi)合理的時(shí)間內(nèi)取得這些成效。③  隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)課件進(jìn)入了課堂，CAI是近幾年來在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用的教學(xué)手段。多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個(gè)一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)的教學(xué)模式注入了新的活力,而且由于它交互性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富，容易為學(xué)生接受，有利于分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段，處于教學(xué)手段的主體地位。
          
      2、教育原則
          
      優(yōu)化原則：實(shí)驗(yàn)注重發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用和主體性作用的高度結(jié)合、傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)手段的結(jié)合、智力因素與非智力因素的結(jié)合，選取單位時(shí)間效率最高的途徑。
          
      系統(tǒng)原則：各學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)，由低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由書本到實(shí)踐，應(yīng)呈螺旋上升的規(guī)律。
          
      實(shí)踐原則：對(duì)各學(xué)科的課堂教學(xué)信息技術(shù)與其它教學(xué)手段的優(yōu)化組合的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜相兼、視聽結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一
          
      全面原則：優(yōu)化課堂進(jìn)行的目的是提高進(jìn)行效率，這里的全面，一是指面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)和考查對(duì)象；二是指每位教師都面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生以本學(xué)科為主，兼顧到其他學(xué)科。
          
       三、本課題研究要解決的問題
          
      1、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。 
          
      2、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
          
      3、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
          
       四、課題的研究目標(biāo)
          
      加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)證性研究，注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，突出發(fā)展性課堂教學(xué)手段操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒體、教學(xué)工具的最佳效能，并通過以基地為中心，點(diǎn)面結(jié)合，資源共享的組織方式，研發(fā)和完善物化和非物質(zhì)化的發(fā)展性教學(xué)手段與操作規(guī)律，促進(jìn)發(fā)展性教學(xué)方式和發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的變革，為師生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
          
      （1）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)并形成多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式；
          
      （2）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索多媒體課件與發(fā)展性課堂教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)手段的基本模型；
          
      （3）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出的多媒信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)發(fā)展性課堂教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；
          
      （4）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)手段；
          
      （5）通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，積累大量的教學(xué)資源。如教學(xué)課件等；
          
      （6）培養(yǎng)一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課選手，促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的整體提高。
          
       五、研究?jī)?nèi)容：
          
      1、關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；
          
      2、關(guān)于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；
          
      3、關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；
          
      4、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；
          
      5、 關(guān)于實(shí)施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)的研究； 
          
      六、研究過程：
          
      1.準(zhǔn)備階段(2013年8月----9月)
          
      確定研究方向、準(zhǔn)備資料、閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，制定研究步驟準(zhǔn)階段。
          
      2.實(shí)施研究階段(2013年10月—2015年7月)
          
      收集個(gè)案，分析現(xiàn)象。
          
      3.總結(jié)階段(2015年8月---10月)
          
      整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、付諸實(shí)踐推廣。
          
      七、研究方法
          
      1、文獻(xiàn)法
          
      吸取前人和他人在這方面的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、課件，發(fā)揮其精華，為我所用。
          

          
	      2.比較法
          
      采用實(shí)驗(yàn)班和普通班橫向比較和學(xué)生個(gè)體縱向比較想結(jié)合的研究方法。
          

          
	      3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)證法
          
      本課題準(zhǔn)備采用“有前測(cè)等組實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行研究。
          

          
	      4.調(diào)查法
          
      采用問卷、座談、觀察記錄等調(diào)查法，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲的強(qiáng)烈程度；調(diào)查學(xué)生能堅(jiān)持高效學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間，以便改進(jìn)教學(xué)。
          

          
	      5.個(gè)案研究法
          
      在學(xué)生中進(jìn)行不定期隨機(jī)抽樣的研究，確定研究個(gè)體，展開個(gè)案研究。
          
       八、課題實(shí)驗(yàn)以來所取得的成果
          
      1、多媒體課堂教學(xué)中有利于提高語文課堂教學(xué)效率
          
      計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。
          
      （1）利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。
          
      我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)業(yè)生全面、正確地理解。為此我們制作為動(dòng)畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。
          
      （2）利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解。
          
      現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的：“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)是，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。
          
      （３）利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。
          
      在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)你說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選取用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
          
      （4）運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
          
      在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位同學(xué)說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場(chǎng)劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
          
      2、多媒體課件教學(xué)提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛
          
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
          
（1）圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶力和想象力。
          
      為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。
          
      如教《荷葉》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)業(yè)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計(jì)：
          
      配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。
          
      學(xué)習(xí)荷花的樣子時(shí)放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。
          
      學(xué)生配樂讀文，加深對(duì)課文的理解。
          
      填空練習(xí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)語句加大訓(xùn)煉力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。
          
      （2）以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
          
      計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫：“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師所講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
          
      如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量
          

          
 
          


      
          
      
          
        
          
        
          
      
          
      
      
          
        
          
          
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