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          首頁>>課題研究>> 《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》開題、中期、結(jié)題報(bào)告 正文

          《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》開題、中期、結(jié)題報(bào)告

          2016-03-08 14:46 李守峰 本站原創(chuàng)


                                 《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》開題報(bào)告
           

                                                    山東菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)   李守峰  
                                                研究員編號:CTF120166-73-248D
                 一、課題研究的背景及所要解決的主要問題
                基礎(chǔ)教育改革的宗旨是以人為本,既要屏棄不適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)的教育方式,又要倡導(dǎo)提高教育教學(xué)的效率,優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂。
                目前,影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的因素主要存在于以下幾個(gè)方面:一是教師學(xué)生角色定位的錯(cuò)位。有些教師依然故我,習(xí)慣于“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,老師講的很辛苦,學(xué)生學(xué)的也很辛苦。二是教師誤解誤用“學(xué)生主體作用”,表現(xiàn)在課堂上學(xué)生閱讀、交流漫無目的,老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)講的少、講不清,師生互動(dòng)被簡單化、成為“是不是、對與否”的問答式,一堂課根本沒有解決多少問題。三是教學(xué)不能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)展開,把物理學(xué)的思想、實(shí)驗(yàn)的方法完全置于教學(xué)的邊緣地帶,使學(xué)生感受不到物理知識和物理方法的獨(dú)特魅力,抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。
                國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多,如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略》等等,各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,但都處于起步階段。人們對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認(rèn)識還不是十分明確,對導(dǎo)致低效、無效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識,研究的深度和廣度不夠,尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少,期待研究解決。
                 二、課題研究的目的與意義  
                (一)理論建構(gòu)
                心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì),對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,多項(xiàng)交往的組織形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內(nèi)信息的溝通,有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
                《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。 
                (二)研究目的
                1、消除偏差、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要! 
                由于教師對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),一味地追求新理念,未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性,使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為,教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序,過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效,過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法,過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,重復(fù)性的、機(jī)械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見,公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈,面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),對照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實(shí)問題! 
                2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要  
                課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,滿足社會(huì)的需要。因此,衡量教學(xué)是否有效,其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng),當(dāng)今社會(huì)所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才,而不是只能獲得高分的“書呆子”。良好的課堂教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過本課題的研究,引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,可以提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長! 
                3、課堂教學(xué)有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要  
                目前,對當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,認(rèn)識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,有效地克服違背教育規(guī)律的做法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性方面下真功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義! 
                4、教學(xué)有效性研究是教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要  
                在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素,課堂教學(xué)改革是否有成效,教師是關(guān)鍵。因此,作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。我們通過不懈地追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對話的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
                (三)研究意義
                1、改變以往物理課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象,可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題,使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,而且成為成長的樂土。
                2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)獻(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
                3、使教師更新觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生成長服務(wù)。使之成為適合新世紀(jì)要求合格人才。
                 三、研究基本思路:
                1、組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,共同研討初中教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略,努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展,使學(xué)習(xí)具有價(jià)值,富有意義。
                2、本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”主題展開研究。首先對“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解;其次深入課堂對“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實(shí)效性策略”進(jìn)行行動(dòng)研究,遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思這條主線開展。及時(shí)記錄研究過程,對參與實(shí)效性進(jìn)行評定,并對成果進(jìn)行分析,寫好階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文,并請有關(guān)專家適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
                 四、本課題研究的主要內(nèi)容、研究重點(diǎn)和步驟  
                (一)本課題研究的主要內(nèi)容:  
                1、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究  
                具體說來,一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過對有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究,使教師對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情,合理選擇教學(xué)方法,為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備! 
                2、“有效教學(xué)過程的實(shí)施策略”研究  
                通過研究有效教學(xué)過程的實(shí)施策略,改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過程的方法和策略,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略,改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。  
                (1)改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究,也就是在關(guān)鍵處探究,要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ),相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,使學(xué)生有合作的需要。合作過程要有組織有分工,還要對合作的成效進(jìn)行評價(jià)。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)! 
                (2)改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者,到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量,更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與,即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中,積極動(dòng)腦思考,有思維碰撞的火花等! 
                (3)改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容,機(jī)智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),多元理解,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng),加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)! 
                3、“有效教學(xué)評價(jià)策略”研究  
                教學(xué)評價(jià)策略是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為,這里主要是指過程性評價(jià)。通過有效教學(xué)評價(jià)策略的研究,使教師的課堂評價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性,呼喚真誠、個(gè)性化的評價(jià),而不是過多是非不分的含混之語或是廉價(jià)的表揚(yáng),從而使評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展! 
                (二)本課題的研究重點(diǎn):  
                將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上,通過對目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析,重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提出興趣激發(fā)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識學(xué)習(xí);解決問題能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略,提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略,提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例,剖析影響課堂有效教學(xué)的因素,探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法,以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,養(yǎng)成反思習(xí)慣,在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)! 
                (三)本課題研究步驟:  
                先進(jìn)行調(diào)查分析、匯總,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略,制定實(shí)施改進(jìn)策略的方案;再由參與實(shí)驗(yàn)的教師和課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——反饋——調(diào)整——再實(shí)驗(yàn)——總結(jié);最后形成終結(jié)性報(bào)告(研究成果)!
                五、課題研究的方法、實(shí)施過程
                (一)課題研究的方法
                1、對比實(shí)驗(yàn)法:在同年級同層次班級中進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn),隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。
                2、調(diào)查法:調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,為課題探究提供事實(shí)依據(jù),特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。
                3、行動(dòng)研究法:在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
                4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),修改、補(bǔ)充和完善操作措施,力爭使研究水平上升到一定理論高度。
                本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,確立研究的主要方向,著力解決存在的實(shí)際問題,并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài),吸取教改的先進(jìn)成果,確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。
                為保證有效地搞好課題研究,特成立“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”研究小組。
                組長:  王艷秀
                副組長:李守峰(課題負(fù)責(zé)人)
                組員:田軍   范琛  孫艷華、馬占領(lǐng)
                (二)課題研究的實(shí)施過程及各階段的任務(wù) 
                1、界定課題、開題論證階段。(2013年9月—2014年2月):采用文獻(xiàn)研究法,收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究,認(rèn)真研讀,制定方案,提煉升華,撰寫課題研究方案。  
                2、前期實(shí)施階段(2014年3月—2014年9月):成立課題組,制訂全面詳細(xì)的課題研究方案,明確分工,準(zhǔn)備好開題報(bào)告,進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)! 
                3、中期實(shí)施階段(2014年10月—2015年3月):進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式,推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開專題報(bào)告會(huì),提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料,整理歸納,對教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。完成中期報(bào)告。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路,進(jìn)行驗(yàn)證性研究。  
                4、后期總結(jié)鑒定階段(2015年4月—2015年10月):對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價(jià),召開成果總結(jié)會(huì)議,撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集,出臺(tái)學(xué)校物理課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標(biāo)準(zhǔn)! 
                (三)保 障 措 施  
                本課題把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)健康的人為目標(biāo),以培養(yǎng)未來合格的接班人為宗旨,負(fù)責(zé)人李守峰是中學(xué)一線教師,既具有豐富的教育學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又具有一定研究能力。
                為保障本課題的順利進(jìn)行,我提出“確立效率意識,促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識,形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識,發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識,保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。同時(shí)我們專門成立了研究小組,安排實(shí)驗(yàn)班級,制訂了實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃,并通過理論聯(lián)系實(shí)踐形式來進(jìn)行研究。 
                在時(shí)間上,學(xué)校為參與教研工作的教師做好一切保障工作,保證有充裕的時(shí)間開展教科研工作。
                在經(jīng)費(fèi)上,課題組所需圖書、軟件、多媒體等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供,所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校全部實(shí)報(bào)實(shí)銷。
                菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是菏澤市的窗口學(xué)校,擁有大量優(yōu)秀教師和充足的教學(xué)資源,“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備,有各級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo),有了廣大教師和學(xué)生的積極參與,相信通過努力,這個(gè)課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果,一定能按時(shí)圓滿地完成課題研究工作。
                 六、預(yù)期研究成果  
                1.論文:研究過程中的階段性成果,以系列論文的形式參加市級教學(xué)論文評比,將教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶l(fā)表論文編印論文集! 
                2.課例:舉行教學(xué)觀摩課,編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集,并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料! 
                3.結(jié)題報(bào)告:撰寫5000字左右,通過專家評審力爭在市級獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
            

                               《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》中期報(bào)告
           

                                                        菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)     李守峰
                                                研究員編號:CTF120166-73-248D
                課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心,實(shí)效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),我們申報(bào)了市級課題《初中物理課堂教學(xué)效性策略研究》,旨在針對我校實(shí)施新課改后,課堂教學(xué)中存在的問題,探求實(shí)效的解決方法,以提高課堂教學(xué)效率,獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動(dòng),融通課堂內(nèi)外,積極構(gòu)建“課堂教學(xué)實(shí)效性”。
                一、課題界定
                本課題的研究對象是課堂教學(xué),課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性,課題研究的背景環(huán)境定位于初中物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)。所謂課堂教學(xué)的有效性,主要從教與學(xué)兩個(gè)方面來界定,一方面教師應(yīng)通過不斷審視和反思,從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為,不斷促進(jìn)自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面,是指學(xué)生通過課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展,不僅是知識的獲取與積累,同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。
                課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念,更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中,必需時(shí)刻關(guān)注以下幾個(gè)方面:
                (1)關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體性存在,師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的,這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。
                (2)關(guān)注過程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù),積極互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)過程,不僅是學(xué)生獲取知識,增長技能的過程,更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)探索、增強(qiáng)意志的過程,是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展,各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程。課堂教學(xué)過程,也就是教師不斷成長、提升的過程。
                (3)關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展?傊瑸樘岣哒n堂教學(xué)的效率,必需始終關(guān)注課堂教學(xué)策略的作用與價(jià)值。
                本課題通過開題后,課題組采納有關(guān)專家的建議,同時(shí)深入分析我校的物理課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),我們決定把探求提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略確定為本課題研究的目標(biāo)。在本課題中,教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)過程中,為達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo),依據(jù)教學(xué)的主客觀條件和師生的實(shí)際具體情況,對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。
                 二、支撐性理論
          (1)新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這就需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變,同時(shí)也為教師在選擇教學(xué)策略時(shí)提供了方向。
          (2)多元智能理論。每個(gè)學(xué)生都有其長處,并且每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展階段也是不同的,每個(gè)學(xué)生都有其長處,并且每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展階段也是不同的,這就要求我們真正做到因材施教,采取有效的教學(xué)策略,以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個(gè)性化的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
          (3)實(shí)效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物,其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)高效性問題的研究,迄今為止,他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效性的因素。 A、20世紀(jì)60、70年代研究的是課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)高效性的關(guān)系。①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要研究人員有加涅、布魯納、奧蘇貝爾等人。②關(guān)注師生關(guān)系。③關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。 B、教學(xué)媒體與教學(xué)的高效性。 ①微格教學(xué)。②新技術(shù)與教學(xué)的高效性。 C、國內(nèi)近幾年在“高效課堂”教學(xué)策略方面所進(jìn)行的研究。①南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、教育學(xué)博士李如密認(rèn)為,高效課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效和安全有機(jī)結(jié)合在一起的教育活動(dòng)。②中國教師報(bào)記者李炳亭的“高效課堂22條”③華東理工大學(xué)教授王躍的“高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)”等。
                 三、課題研究的目的和意義
                (一)研究目的
                1、消除偏差、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要。  
                由于教師對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),一味地追求新理念,未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性,使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為,教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序,過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效,過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法,過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在,重復(fù)性的、機(jī)械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見,公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈,面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),對照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實(shí)問題! 
                2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要  
                課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,滿足社會(huì)的需要。因此,衡量教學(xué)是否有效,其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng),當(dāng)今社會(huì)所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才,而不是只能獲得高分的“書呆子”。良好的課堂教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過本課題的研究,引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,可以提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長! 
                3、課堂教學(xué)有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要  
                目前,對當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,認(rèn)識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,有效地克服違背教育規(guī)律的做法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性方面下真功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義! 
                4、教學(xué)有效性研究是教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要  
                在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素,課堂教學(xué)改革是否有成效,教師是關(guān)鍵。因此,作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。我們通過不懈地追求課堂教學(xué)的有效性,最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對話的課堂教學(xué)文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
                (二)研究意義
                1、改變以往物理課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象,可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題,使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,而且成為成長的樂土。
                2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)獻(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
                3、使教師更新觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生成長服務(wù)。使之成為適合新世紀(jì)要求合格人才。
                 四、課題研究的實(shí)施情況
                (一)教學(xué)準(zhǔn)備的高效性策略
                1.導(dǎo)學(xué)案的研究 (1)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及要求(2)制作的基本程序(3)基本要求 。
                2.編寫導(dǎo)學(xué)案的思考 (1)這節(jié)課到底要教什么,學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)到什么 (2)編好導(dǎo)學(xué)案是使學(xué)生能夠課外自學(xué)的關(guān)鍵 ①導(dǎo)學(xué)案是在教師還沒有系統(tǒng)講解的前提下,引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。 ②學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生使學(xué)生清楚知道這一學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該學(xué)到什么、應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,從而使教學(xué)透明化,是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需要。 ③教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的是哪些內(nèi)容,學(xué)習(xí)的精力應(yīng)怎樣分配;難點(diǎn)往往是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的善意提醒和經(jīng)驗(yàn)告知。 ④編制學(xué)案時(shí)要注意知識鏈接和學(xué)法指導(dǎo)。 ⑤反饋檢測是學(xué)習(xí)鞏固知識掌握方法提升能力的有效過程。
                3、完善學(xué)法指點(diǎn),優(yōu)化物理教學(xué)案 。(1)提出問題(2)現(xiàn)狀分(3)學(xué)案實(shí)施 問題初現(xiàn)(4)重視學(xué)法逐步完善(5)因材施法
                4.關(guān)注學(xué)生的學(xué) 。(1)了解學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也要了解他們的興趣、愛好、性格等。(2)了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師站在學(xué)生的角度備教材。(3)備學(xué)生時(shí)要考慮如何有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(4)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中合作探究問題。(5)把要提升的問題先交給學(xué)生。(6)根據(jù)學(xué)生學(xué)齡特征,要預(yù)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。(7)由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變,備課組要集體關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 
                (二)課堂教學(xué)的高效性策略 
                1. 如何建立高效課堂 .高效課堂并不是你在教學(xué)中采用了哪些高科技手段,也不是你的學(xué)科是否考試中排名第一,更不是領(lǐng)導(dǎo)加官晉爵的政績,它只是一種教學(xué)觀念的發(fā)展,是一種新型的師生關(guān)系,更是一種學(xué)生自我意識得到體現(xiàn),自我能力得到提升的教學(xué)模式,她是所有教師的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的平臺(tái),是教師、學(xué)生、學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合,三者共同努力才能達(dá)到的一種行為藝術(shù)。高效課堂是師生共同努力,是師生的一種自覺、自愿的合作行為,是靠廣大師生的長期努力才能達(dá)到的完美組合,所以我認(rèn)為高效課堂是老師、學(xué)生、學(xué)校三方面共同努力的成果,是三者思想和行為上完美結(jié)合的產(chǎn)物。
                 2. 如何搞好小組互助學(xué)習(xí) 
                要?jiǎng)澐趾脤W(xué)習(xí)小組 ①選一名得力的組長。②給小組起一個(gè)響亮的名字。③給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號。 
          就是培訓(xùn)好小組長和小組 ①明確小組長的作用。②突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)。③培訓(xùn)小組長。④小組成員培訓(xùn)。 
                (3)深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo) 
                (4)搞好小組評價(jià) 
                (5)實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)
                 3. 構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)。(1)設(shè)疑新穎,激發(fā)情趣 (2)抓住契機(jī),設(shè)置矛盾,激活思維 (3)提問變直為曲,引人入勝 (4)提問要注意分層次設(shè)計(jì),化難為易,化大為小 (5)“橫看成嶺側(cè)成峰”的發(fā)散型思維提問 
                (三)教學(xué)評價(jià)的高效性策略
                1.課堂教學(xué)評價(jià) :建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)目標(biāo) 
                (1)關(guān)注教師在課堂中的教學(xué)過程 ①教學(xué)方法:能不能維持學(xué)生的注重和興趣,能不能促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶,能否有助于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng),能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力。 ②教學(xué)能力:從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況,判斷教師的邏輯能力;從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變,來判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。 ③教學(xué)內(nèi)容:是否精選了教材,是否聯(lián)系學(xué)生日常生活,是否讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。 
                (2)目標(biāo)評價(jià)對學(xué)生教師的啟示 ①學(xué)生方面:激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情,誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望,在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí)間條件下,全面提高學(xué)生能力,盡量避免和減少學(xué)生兩極分化,確保多數(shù)學(xué)生物理語成績達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。 ②教師方面:培養(yǎng)鍛煉既具有改革意識,又具有一定研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干,典型引路,使全校物理教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。 ③理論研究方面:以單元為基本教學(xué)單位,從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),通過教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理,從而優(yōu)化單元教學(xué)過程,全面提高中學(xué)生物理成績,能夠大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評價(jià)教學(xué)體系。 
                (3)實(shí)施多樣化課堂教學(xué)評價(jià)方式 
                (4)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中評價(jià)主體多元性 
                2.課堂小組評價(jià)的方法與技巧 
                (1)小組評價(jià)的原則 ①激勵(lì)原則 通過評價(jià),能激勵(lì)小組成員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,充分發(fā)展學(xué)生。 ②公平原則 教師要敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn),及時(shí)肯定和表揚(yáng),公正公平地作出評價(jià),要讓學(xué)生認(rèn)為只要我付出了,就能得到他人的肯定,從而更積極地去展示自己。 ③發(fā)展原則 因人而異,用不同的尺度去評價(jià)不同的學(xué)生,著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。 ④針對性原則 教師要根據(jù)每一堂課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),有意識地從某一方面或某幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如紀(jì)律、合作的積極性、展示的獨(dú)創(chuàng)性等方面。發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能,需要什么就評什么,主要問題是什么就評什么。 ⑤反復(fù)性原則 評價(jià)的目的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成高效的課堂。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一說就會(huì),一勞永逸的,要反復(fù)訓(xùn)練。需要用同一評價(jià)手段和同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),多次運(yùn)用,強(qiáng)化學(xué)生的某類學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 
                (2)評價(jià)的方法和技巧 ①計(jì)分方式 每節(jié)課每個(gè)小組采用10制的計(jì)分方式,可用5分作為一個(gè)基礎(chǔ)分,在此基礎(chǔ)上根據(jù)小組在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行加分或減分,最高分10分,其他組參照賦分,不得出現(xiàn)負(fù)分。每節(jié)課教師要對各小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行簡要的總結(jié)評價(jià),并將評價(jià)分公布在教室前面小組評價(jià)欄內(nèi)。 ②獎(jiǎng)勵(lì)的方式 可采用口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)加分、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽(yù)證書等方式對小組進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。 ③盡量采用發(fā)現(xiàn)式評價(jià)。教師要善于觀察、比較、甄別、發(fā)現(xiàn)各小組值得推廣的獨(dú)特表現(xiàn)和閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,要避免“均衡式”“泛濫式”的加分方式。 ④有意識地扶植后進(jìn)小組。 在評價(jià)時(shí),要對后進(jìn)小組“另眼相看”,在評價(jià)時(shí)放寬標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)后進(jìn)小組的同學(xué)樹立自信心,讓這些小組逐步成長。 ⑤每天一小結(jié)。
                 3. 以形成性評價(jià)為主的新課程課堂 (1)確立全新的課堂教學(xué)理念 (2)建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)目標(biāo) ①學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過程 ②教師在課堂中的教學(xué)過程 ③目標(biāo)評價(jià)對學(xué)生教師的啟示 (3)實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)評價(jià)方式 (4)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中評價(jià)主體人多元性 
                 五、課題研究的初步成效
                1、師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高,培養(yǎng)了一批教師開展課題研究的能力;學(xué)生的自我管理意識改觀,學(xué)生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來,課題組成員中有5篇論文在各級各類論文評比中獲獎(jiǎng),有2篇文章在教育教學(xué)類專業(yè)雜志上發(fā)表,有2人成為區(qū)級物理骨干教師,1名成為山東省教學(xué)能手。
                2、課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的提高,同時(shí)也積累了一批能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)施策略。
                3、促成了學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。通過課題研究的深入開展,特別是通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和研討,物理教師也逐步更新了對評價(jià)的認(rèn)識;引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)效益,自覺尋求提高課堂教學(xué)有效性的策略。
                 六、討論與建議 “高效課堂”教學(xué)策略研究是一個(gè)外延相當(dāng)廣泛的課題,值得研究的問題很多,我們在研究過程中,僅僅是涉及到了一些表面的問題,對于師生關(guān)系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領(lǐng)域我們都只是想過,還未進(jìn)行深入研究,在今后的研究過程中,我們將進(jìn)一步拓寬教師的思路和視野,從更多角度,對“高效課堂”的教學(xué)策略進(jìn)行研究。 
                 七、參考文獻(xiàn) 1. 鄧濤《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)——讓學(xué)生愛上課堂》西南師范大學(xué)出版社出版,2008-05,2. 高慎英、劉良華《有效教學(xué)論》廣東教育出版社出版,2004-05,3. 李炳亭《高效課堂22條》山東文藝出版社出版,2009-05-01 4. 劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版出版,2010-10, 5.教育科研博客《課堂高效教學(xué)策略研究理論綜述》2010-10-05 6.李如密《高效課堂教學(xué)策略》。


                                        《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》結(jié)題報(bào)告
           

                                                             菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)     李守峰
                                                    研究員編號:CTF120166-73-248D
                摘要:我們課題組結(jié)合我校的實(shí)際情況,為了深入推進(jìn)新課程改革,在課堂教學(xué)中落實(shí)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。從2013年9月立項(xiàng)伊始,歷經(jīng)兩年多的實(shí)踐研究,通過嚴(yán)密的課題論證,專家指導(dǎo),理論學(xué)習(xí),參觀考察,大膽實(shí)踐,不斷反思,我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果,初步實(shí)現(xiàn)了研究目的?蒲心繕(biāo)初步基本達(dá)到,育人目標(biāo)也初見成效。
                 一、課題研究的背景,選題的意義
                (一)、課題研究的背景
                基礎(chǔ)教育改革的宗旨是以人為本,既要屏棄不適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)的教育方式,又要倡導(dǎo)提高教育教學(xué)的效率,優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂。
                目前,影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的因素主要存在于以下幾個(gè)方面:一是教師學(xué)生角色定位的錯(cuò)位。有些教師依然故我,習(xí)慣于“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,老師講的很辛苦,學(xué)生學(xué)的也很辛苦。二是教師誤解誤用“學(xué)生主體作用”,表現(xiàn)在課堂上學(xué)生閱讀、交流漫無目的,老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)講的少、講不清,師生互動(dòng)被簡單化、成為“是不是、對與否”的問答式,一堂課根本沒有解決多少問題。三是教學(xué)不能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)展開,把物理學(xué)的思想、實(shí)驗(yàn)的方法完全置于教學(xué)的邊緣地帶,使學(xué)生感受不到物理知識和物理方法的獨(dú)特魅力,抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。
                我校于2013年9月向菏澤市申報(bào)了市級研究課題《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》。
                (二)課題研究的意義
                如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平,這是物理工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展. 具體表現(xiàn)在:
                1.探求學(xué)生參策略,促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展,使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。
                2.通過有效教學(xué)模式的研究,促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí),整合一些物理教學(xué)資源,提升我校物理教學(xué)水平。
                3.通過有效教學(xué)研究,揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率,催生我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長,形成自己的特色風(fēng)格。
                二、課題研究的目的與意義
                (一)理論指導(dǎo)
                建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?br />  美國著名教育家霍華德、加德納提出的多元智能理論。該理論認(rèn)為:每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明,而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域,要在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性,實(shí)施個(gè)別差異教育,使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展。
                《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
                (二)研究目的
                1、消除偏差、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要! 
                由于教師對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),一味地追求新理念,未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性,使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為,教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序,過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效,過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法,過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí),對照新課程改革的發(fā)展要求,我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對待的現(xiàn)實(shí)問題! 
                 2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要  
                課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo),從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,滿足社會(huì)的需要。因此,衡量教學(xué)是否有效,其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng)。良好的課堂教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過本課題的研究,引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,可以提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)能力;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,促使學(xué)生身心健康成長。  
                3、課堂教學(xué)有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要  
                當(dāng)前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式,認(rèn)識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,有效地克服違背教育規(guī)律的做法,增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性方面下真功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義! 
              4、教學(xué)有效性研究是教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要  
                在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素,課堂教學(xué)改革是否有成效,教師是關(guān)鍵。因此,作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學(xué)理念,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng),努力提高教學(xué)效益,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。我們通過不懈地追求課堂教學(xué)的有效性,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
                (三)研究意義
                1、改變以往物理課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象,可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題,使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,而且成為成長的樂土。
                2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)獻(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
                3、使教師更新觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生成長服務(wù)。使之成為適合新世紀(jì)要求合格人才。  
                 三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
                (一)科研目標(biāo):總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論;探索出學(xué)生積極參與的教學(xué)模式,促使教師的專業(yè)化成長。
                 1.促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。
                 2.提高教師業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。
                 3達(dá)到教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師的教學(xué)的有效性
                (二)育人目標(biāo):將有效教學(xué)理念深入教師心田,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),提高教學(xué)效率,大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展;
                 1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,從而達(dá)到學(xué)生成長的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
                 2. 構(gòu)建和諧、高效課堂教學(xué)模式,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校辦學(xué)水平。
                 四.課題研究的基本內(nèi)容及策略
                (一)本課題研究的主要內(nèi)容:
                1、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究  
                具體說來,一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過對有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究,使教師對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情,合理選擇教學(xué)方法,為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備! 
                2、“有效教學(xué)過程的實(shí)施策略”研究  
                通過研究有效教學(xué)過程的實(shí)施策略,改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過程的方法和策略,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略,改進(jìn)師生課堂交流方式的策略! 
                (1)改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究,也就是在關(guān)鍵處探究,要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ),相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,使學(xué)生有合作的需要。合作過程要有組織有分工,還要對合作的成效進(jìn)行評價(jià)。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ),不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟! 
               (2)改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者,到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量,更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與,即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中,積極動(dòng)腦思考,有思維碰撞的火花等! 
                (3)改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容,機(jī)智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),多元理解,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng),加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)! 
                3、“有效教學(xué)評價(jià)策略”研究  
                教學(xué)評價(jià)策略是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為,這里主要是指過程性評價(jià)。通過有效教學(xué)評價(jià)策略的研究,使教師的課堂評價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性,呼喚真誠、個(gè)性化的評價(jià),而不是過多是非不分的含混之語或是廉價(jià)的表揚(yáng),從而使評價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
                (二)研究策略
                根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇與切入教學(xué)的角度,找到個(gè)性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過程中,培植學(xué)生的興奮點(diǎn),不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學(xué)生活動(dòng)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué),促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,
                開發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性。
                 五、課題研究的方法、實(shí)施過程
                (一)課題研究的方法
                1、對比實(shí)驗(yàn)法:在同年級同層次班級中進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn),隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。
                2、調(diào)查法:調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,為課題探究提供事實(shí)依據(jù),特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。
                3、行動(dòng)研究法:在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
                4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),修改、補(bǔ)充和完善操作措施,力爭使研究水平上升到一定理論高度。
                本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,確立研究的主要方向,著力解決存在的實(shí)際問題,并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài),吸取教改的先進(jìn)成果,確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。
                為保證有效地搞好課題研究,特成立“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”研究小組:
                組長:  王艷秀
                副組長:李守峰(課題負(fù)責(zé)人)
                組員:田軍   范琛  
                業(yè)務(wù)配合教師:孫艷華  馬占領(lǐng)
                (二)課題研究的實(shí)施過程及各階段的任務(wù) 
                1、界定課題、開題論證階段。(2013年9月—2014年2月):采用文獻(xiàn)研究法,收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究,認(rèn)真研讀,制定方案,提煉升華,撰寫課題研究方案! 
                2、前期實(shí)施階段(2014年3月—2014年9月):成立課題組,制訂全面詳細(xì)的課題研究方案,明確分工,準(zhǔn)備好開題報(bào)告,進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)! 
                3、中期實(shí)施階段(2014年10月—2015年3月):進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式,推進(jìn)課題研究進(jìn)程。定期召開專題報(bào)告會(huì),提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料,整理歸納,對教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。完成中期報(bào)告。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路,進(jìn)行驗(yàn)證性研究! 
                4、后期總結(jié)鑒定階段(2015年4月—2015年10月):對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價(jià),召開成果總結(jié)會(huì)議,撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集,出臺(tái)學(xué)校物理課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標(biāo)準(zhǔn)! 
                 六、課題研究的過程
                (一)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查:在我校開展《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題之初,就要求所有物理教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,認(rèn)清現(xiàn)狀,尋找根源,找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn),把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ),選準(zhǔn)研究的方向,突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性,其根源是:
                1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底;
                2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo);
                3.沒有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“有效教學(xué)模式”。
               (二)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,更新教師觀念。
                1、建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度,我校堅(jiān)持每兩周一次教研活動(dòng),利用課外活動(dòng)時(shí)間,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本,每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟,讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根,使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
                2、理論聯(lián)系實(shí)際,深刻反思,認(rèn)真總結(jié)。
                我們組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來,談體會(huì),找出自己的差距和不足,擬定改進(jìn)的措施。
                3、開展常規(guī)校本教研活動(dòng),在同伴交流與互助中,發(fā)展自己。 我校要求每位教師課前認(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),把握教材重難點(diǎn),討論交流,研究教法。組織教師深入課堂聽課,互相學(xué)習(xí);課后組織教師認(rèn)真評課,互相交流,取長補(bǔ)短,要求教師認(rèn)真聽取同伴意見,并及時(shí)反思總結(jié)。
                4、定期開展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng),組織課題組成員,從理論到實(shí)踐,進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn),大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等,
               (三)在理論指導(dǎo)下,開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探究有效的教學(xué)模式,自我!冻踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題開題至今,教師們一邊學(xué)習(xí)理論,一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí),不斷探索,反復(fù)實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,以課堂為研究基地,在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律,在全體物理教師的共同努力下,探索出了有效教學(xué)模式。
               (四)理論指導(dǎo)實(shí)踐,豐富和完善有效教學(xué)模式。
          在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下,我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同,在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深
          遠(yuǎn)的影響,展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評價(jià)和交流,授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思,在聽取了同伴們的意見和建議后,及時(shí)地寫出案例分析,有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維,易于師生間產(chǎn)生共鳴,使得課堂教學(xué)在高效中運(yùn)行,豐富和完善了有效教學(xué)模式。
                七、課題研究的成效及成果
          回顧我們的課題研究,通過檢查反思,我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果,初步實(shí)現(xiàn)了研究目的?蒲心繕(biāo)初步基本達(dá)到,育人目標(biāo)也初見成效。
                (一)研究成效
                1.學(xué)生受益
                ①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,精神振奮,學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。
                ②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來,變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
                ③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展,個(gè)性得到充分的張揚(yáng),真正實(shí)了三維目標(biāo)。學(xué)校物理成績在縣評比中均列前茅
                2.教師受益
                我校試驗(yàn)教師在課題研究過程中,既是指導(dǎo)者也是參與者,在師生交往中發(fā)展了自己,在理論認(rèn)識中豐富了自己,在把握規(guī)律中端正了自己,在借鑒他人中完善了自己,在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。王艷秀、范琛成為市物理骨干教師,王艷秀教師還被評為市物理學(xué)科帶頭人,大多數(shù)物理教師獲得市、區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng),形成了一系列研究成果,在各級論文評比中有多人獲獎(jiǎng),成就了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展。
                3.學(xué)校受益
                通過課題研究參加實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生得到明顯的提高,這些師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為課題研究的有力推動(dòng)者,教學(xué)中學(xué)生積極參與理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向,從而帶動(dòng)學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
                4.理論貢獻(xiàn)
                我校依托物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究,經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改,探索出了有效教學(xué)模式,本課題組撰寫優(yōu)秀論文,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)案例,優(yōu)質(zhì)課教案等,這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動(dòng),對教學(xué)研究工作做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn),
                5.創(chuàng)新之處:
                通過課題的研究與實(shí)踐,總結(jié)并形成本土資源,優(yōu)秀課件,復(fù)習(xí)課件,集備組教案等,優(yōu)化了物理課堂教學(xué);探索出有效課堂教學(xué)的新模式,《課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育》,教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進(jìn)課堂》的教研聽課,重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué),促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。
                (二)認(rèn)識成果
                有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升,隨著課題研究的展開,我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)文章,教學(xué)理念得到提升。對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解,老師們真正認(rèn)識到:
                1.有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
                2.衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)以后,學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展,如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果,即使教師教得再多再苦再累,也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很累,也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
                3.在設(shè)施方面,有效的刺激和拉動(dòng)了學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)施的發(fā)展,近年來,學(xué)校逐步為每個(gè)班級配備了教學(xué)多媒體,充實(shí)完善了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。為每位教師配備了電腦,為整合有效的教學(xué)資源提供了硬件保證。
                 八、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示
                實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在,我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析,得到了以下幾點(diǎn)啟示:
                1、正確的認(rèn)識和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開展的動(dòng)力。
                只有教師充分認(rèn)識到新課程課堂有效教學(xué)的意義,改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛,以積極的態(tài)度置身于研究中,才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。
                2、加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)的保證。
                制度是規(guī)范行為的保證,在實(shí)驗(yàn)中,我們建立了課題研究制度,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理,使各項(xiàng)研究能得以落實(shí),穩(wěn)步進(jìn)行。
                3、物質(zhì)條件的保證。
                在實(shí)驗(yàn)過程中,我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持,為教師購買學(xué)習(xí)資料,派課題組教師外出學(xué)習(xí),為教師配備硬件設(shè)施等等,使課題研究能夠順利進(jìn)行。
                總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人只有學(xué)生積極參與教學(xué)中,它對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地研究與探索,挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略,來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。
                今后,我們將在課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化,以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的,讓物理教師團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展,讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展,讓我們的學(xué)校碩果滿園。
                           

                                                              
                                                                                                                                                              執(zhí)筆人:李守峰
           

           
           

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