山西省文水縣開柵鎮(zhèn)宋家莊小學    宋 燕 杰

內容摘要：數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，培訓學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題的能力，同時讓學生真正體驗到數學的實用價值

關鍵詞：教學情境     創(chuàng)設情景   設疑引思   數學思想   數學方法   數學視野   認知結構

《數學課程標準》指出：“使學生感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”這一要求特別強調了數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我們每一個數學教師創(chuàng)設有針對性、趣味性的教學情境，創(chuàng)造互動學習機遇，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生真正體驗到數學的實用價值。

         一、 創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)學習興趣

 成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊緊聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，激發(fā)學生學習興趣，使求知成為一種內動力。

    二、 運用生活經驗，解決數學問題

構建智慧的重要基礎，是人們已有的生活、學習經驗。對小學生來說，已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數學教師就必須抓緊緊住這份好奇心，結合教材內容，創(chuàng)設情景，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自己已有的經驗探索新知識，解決新問題。

例如，教學“體積的概念”這一節(jié)內容，讓學生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論烏鴉為什么能喝到水？……在熱烈的討論中，學生逐漸理解了體積的含義。

    三、 運用數學知識，解決生活實際問題

學生學習數學的最終目標，應該是能應用所學的數學知識、數學思想和數學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以，數學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，運用所學的數學知識解決一些實際問題，體驗數學的實用價值。

數學來源于生活，而生活又離不開數學，只有把小學數學于教學與學生的生活經歷緊緊聯(lián)系在一起，讓數學與生活成為一對教學的伴侶，才能激發(fā)起學生積極、主動地探索學習數學的興趣，更好地通過數學課程的學習來促進學生的發(fā)展，促進數學教學改革走向成功。

參考文獻：

《數學課程標準》

 《小學數學教師教學用書》  人民教育出版社

 《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》 新華出版社