河南省安陽縣水冶鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)  周保平

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和取得更大成績的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮生機(jī)勃勃的“情調(diào)”具有重大意義。課堂本就應(yīng)該是充滿人性魅力和創(chuàng)造光輝的地方，這里有著獨(dú)特的人生體驗(yàn)，這里關(guān)注著師生共同的成長，是師生生命成長的圣地。

一、重視情感教育，激情感染學(xué)生

以情動(dòng)人是情感交流的重要手段。教師的課堂唯有做到熱情洋溢，激情似火，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言的品味中深挖內(nèi)容，在思維的碰撞中產(chǎn)生靈感，激發(fā)求知欲。教師生動(dòng)形像的語言，豐富流暢的表達(dá)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要以親切的教態(tài)，飽滿的熱情，靈活多樣的教學(xué)方法，去感染激勵(lì)學(xué)生，引起師生情感的共鳴。進(jìn)行情感交流，李鎮(zhèn)西老師曾說過，語文課應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，不能設(shè)想語文課僅僅是詞語解釋和語法分析，而沒有對(duì)學(xué)生心靈的撫慰和激蕩。

二、激發(fā)學(xué)生情趣，活躍學(xué)生思維

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒 、鼓舞�！彼�以，教師在課堂上，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己聰明才智，讓他們愿意聽，樂于思。教師必須設(shè)法活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌３Ｑ缘溃簩W(xué)起于思，思源于疑。要導(dǎo)之于思，首先要使之生疑，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，可運(yùn)用有深度語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問。學(xué)生因興趣而學(xué)，因興趣而思維。

三、自由感悟交流 自主合作探究

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在無拘無束、自由暢達(dá)的氛圍中，他們才能盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。教師如何才能做到讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)合作、交流去獲取知識(shí)呢？我認(rèn)為，凡是學(xué)生能自己學(xué)，自己想，自己解決的問題，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做，把課堂留給學(xué)生。凡是學(xué)生合作交流，能夠碰撞出智慧火花的地方，老師都應(yīng)該多加鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)自然而然建立起來。語文學(xué)科向?qū)W生提供了很多有趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容可成為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富素材。用“問題——探究”的模式展開。這一過程，不僅能使學(xué)生學(xué)到很多有用知識(shí)，更重要的是使他們在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)一些解決問題的方法。

總之，充滿“情調(diào)”的課堂是學(xué)生喜歡的課堂，也應(yīng)該是教師大力營造的課堂。