河南省安陽市文峰區(qū)南關(guān)小學 張建偉

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學課堂教學發(fā)生了許多變化，“情境設(shè)置、動手實踐、自主探究、合作學習”等已被廣大教師廣泛采用。但就現(xiàn)實而言，教師對課堂教學追求“形式”多于對數(shù)學教學內(nèi)容本身的關(guān)注，對此，我認為在時下的課堂教學中應當注意以下幾點。

        情境蘊含“問題性”

對教學情境的關(guān)注是新課程教學模式構(gòu)建中的核心話題。創(chuàng)造情境不能只圖表面上的熱鬧，應緊緊圍繞“引發(fā)學生的問題意識、激活探究的積極情感，提供學習的智力背景”這三個目標而展開。如《圓柱體的體積》教學，學校一位教師是這樣進行情境設(shè)置的：師（出示盛著水的圓柱體玻璃容器）：你們能求出里邊水的體積嗎？（生興奮）生1：能不能將里邊的水倒進長方體玻璃容器中，量出長、寬、高計算體積？師：是個好辦法，那如果這是個橡皮泥呢？體積怎么算？（生頓悟橡皮泥不好倒）生2：把圓柱體橡皮泥捏成長方體，體積就可求了。師：（追問）如果是圓柱體鐵塊呢，怎么辦？生3：我認為可以把鐵塊浸在長方體（或正方體）容器的水中，計算升高的那個長方體的水的體積來解決。師（緊接著問）假如是教學樓大廳中的圓柱水泥拄，大家能想辦法計算它的體積嗎？（此時公式的推導成為學生的內(nèi)在需求）。上例中，教師找準了新知識的生長點，巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活、含有數(shù)學問題的情境，為學生學習數(shù)學知識與技能提供了支撐，學生自然能積極主動地投入到有意義的學習活動中。

       活動當有“思考性”

      數(shù)學活動應突出讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，主動去獲得一些發(fā)現(xiàn)，幫助學生對數(shù)學的理解。如此，“活動”對教學來說才是有效的，對學生來說才是有益的。例如，對《長方體的特征》教學，學校一位老師在教學中，注重了在活動中學生的“數(shù)學思考”，給學生提供長方形塑料片（遠遠多于6個），有接孔的小棒（超過12根）材料，讓學生從中選擇所需部分，創(chuàng)造出一個長方體（有多種組裝法），并在組裝過程中發(fā)現(xiàn)長方體的各種特征。很容易看出，該老師注重以活動為載體，通過“實驗”“篩選”等活動，幫助學生將外部的活動內(nèi)化為頭腦中的思考，學生在理解的基礎(chǔ)主動建構(gòu)了數(shù)學知識，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。”

      合作體現(xiàn)“有效性”

     合作學習是一種重要的學習方式，但如果不是從知識內(nèi)容本身出發(fā)，往往會出現(xiàn)“合”而不“作”、“偽討論”、“假合作”等現(xiàn)象�！昂献魇且环N需要”，只有學生對研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，僅憑個人力量難以完成時，學生才能產(chǎn)生合作學習的強烈愿望，合作學習也才能有其價值和魅力。例如，教學《簡單的統(tǒng)計》一課時，學校的李老師讓學生統(tǒng)計5分鐘內(nèi)通過校們口的摩托車、小轎車、卡車、客車四種車各自的輛數(shù)（多媒體播放），第一次播放，沒有一個學生能統(tǒng)計全，學生著急，“車子又多，車速又快，這可怎么辦？”學生們開始發(fā)表自己的意見，形成共識：先寫下車名，再作統(tǒng)計。第二次播放課件，還不行，學生無奈�！坝衷趺蠢玻俊薄斑�是太快了”�！澳悄銈冞�有什么好的辦法嗎？”一番緊急磋商，學生急中生智，“4人小組分工合作，每人負責統(tǒng)計一種車的輛數(shù)�！贝�組內(nèi)學生分配停當，教師第三次播放課件，這時教室里安靜極了，全辦每個同學都在認真地完成自己的任務，課件播放結(jié)束，學生也統(tǒng)計完成。上例中的教師確實是讓同學們體驗到合作的需要，實現(xiàn)了真正的合作共享！

        應用注重“提升性”

 新課改以來，數(shù)學應用得到了前所未有的重視，但也出現(xiàn)了一些值得注意的問題，如有的教師在選擇應用性題材時更多的是考慮其“生活味”而很少考慮其“數(shù)學味”。面對“應用”，我們首先要考慮的是應用對提升學生數(shù)學理解的價值，對促進學生發(fā)展的價值。例如，學習了比例后，可布置這樣的作業(yè)：用你學過的知識測量學校旗桿的高，并寫出測量的方法和主要過程。這樣的應用，學生有思考、有實踐、且策略多樣，既培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力，又能讓學生在應用中體驗數(shù)學學習的價值。

    新理念下的課堂教學應摒棄虛假浮華，講究求真務實。數(shù)學課要上得像“數(shù)學課”，要更多地關(guān)注“數(shù)學”的特性，充分展示“數(shù)學”的魅力，引領(lǐng)學生感悟數(shù)學文化的獨特內(nèi)涵，讓課堂煥發(fā)生命的活力。