四川省眉山市東坡區(qū)中店初中  曠萬平

語文教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，作文是檢驗學生說和寫素質的主要手段。學生作文素質的提高需要語文教師在語文整體教學，作文課堂指導，學生習作習慣培養(yǎng)等諸多方面下苦功，下巧功。我在具體教學中采取了以下幾項措施，學生作文素質有明顯改觀。

一、口頭作文

為提高學生“說”的能力，在語文課堂上我推行了“五分鐘演講”。具體做法是：在授新課之前安排2至3名學生到講臺演講，演講內容由開始自由準備材料到老師命題，發(fā)展到自由即興演講。堅持由淺入深、由易到難的原則；使每名學生每節(jié)課都有準備。老師要對學生演講內容作簡單評論，表揚要及時，鼓勵要適度。批評要中肯，偏重內容和技法指導，調動學生興趣和積極性，這種訓練方式促使學生在演講前準備好材料和作文方式，不僅訓練了學生語言表達能力，而且提高了學生的寫作素質，是一次小小的練筆。

二、日記——提高學生作文素質的有力方法

匡亞明說：“青少年寫日記可以鍛煉文筆、敏捷才思�！庇纱丝梢娙沼浭清憻捨墓P的好方法，為平時作文建造了實驗室，也為學生創(chuàng)作準備了材料。許多日記記錄的材料為優(yōu)秀習作提供了好的描寫段落和典型事例。具體辦法是：

(1)教師引導學生恰當地運用各種感官多聽、多看、多想、多練。

    (2)引導學生模寫課文，聯系生活、展開聯想寫出有新意的日記。

(3)學生寫日記要定期，老師也要定期抽查、認真批閱，選出優(yōu)秀日記在班內多鼓勵、多指導。

(4)利用手抄報、黑板報等形式舉辦優(yōu)秀日記展閱，為同學們寫日記樹立典范。

三、課文典范分析吸收

語文課本所選文章是經過專家、學者篩選同類文體中的優(yōu)秀作品，有的已流傳千古而不衰，所以語文教學效果的優(yōu)劣對于提高學生作文素質有舉足輕重作用。具體做法是：

篩選具有代表性和規(guī)范性的文章。篩選要依據中學生常規(guī)文體，可做為示范性文章，篩選文章具有易學性和實用性．使學生熱衷于模仿，調動模寫的主動性、積極性。

其次，教師對所選文章的譴詞造句、審題立意、布局謀篇等方面較有普遍性的問題，精講精析，并結合學生平時作文實際狀況，達到舉一反三之功效。

最后教師要引導學生借鑒課文寫作思維，寫作技巧靈活運用．并力求出新。

四、課堂作文指導

作文指導是指教師依照作文教學的計劃，出示作文題后，對學生進行審題、立意、取材，構思、修改方面的指導，它包括：

（1）作文前的指導

教師在學生作文前給予指導，主要是布置任務，提出要求，指明重點；調動學生作文的積極性，提供學要的資料、材料，激發(fā)學生作文的興趣，讓學生覺得有話可說。有法可循。

作文前的指導一般用講解法、談話法、討論法，既不能失之過簡，命令式地規(guī)定一二三條，又不能失之過繁，喋喋不休地要學生怎樣怎樣。前者調動不了學生的積極性，不能打開學生的寫作思路，點燃學生感情的火焰；后者越俎代庖，以自己的思考代替學生的思考，妨礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

  （2）作文時的指導

   教師在學生動筆過程中對學生進行隨機指導。主要任務是：幫助學生解決行文過程中所遇到的遣詞造句，書寫格式及其它具體問題。如果發(fā)現學生動筆后在取材、立意、構思、文體等方面碰到新問題，教師可繼續(xù)進行指導。

指導的方式以個別指導為主，有別于作文前的集體指導，不過采用這種方法不宜過多，如果經常在學生執(zhí)筆過程中插入全班活動，會打亂學生的文思，引起學生反感。

學生寫作中的點撥以咨詢，答疑的方式為好。學生誰有問題都可以到老師這里來請教，沒有問題學生則可以在那里靜靜地寫自己的文章。

五、學生動手互改作文

大量事實證明互改作文既能發(fā)揮教師主導的作用又有利于提高學生修改作文的能力和培養(yǎng)他們互相研究學習的能力。同時，學生在互改中可集思廣益、取長補短激發(fā)寫作興趣，具體做法是：

(1)按好、中、差搭配三人為一個小組，由一名責任心強的學生任組長，每組分發(fā)三本作文本并觀定好修改要求。

    (2)抓訓練要求即每次作文訓練重點是互評的首要任務。

    (3)抓常遠規(guī)問題即格式、卷面、錯別字、病句、標點符號、中心、結構、表達方式、語言等方面。

(4)老師巡回指導答疑。在學生互評時老師要適當點撥指導，并鼓勵學生討論自行解決。

(5)下評語。學生全面修改作文后，拿出綜合總見，由一名字寫得好的學生執(zhí)筆。評語要多寫作文中的“閃光點”，對錯誤缺點措詞要有分寸、意見。表揚要具體，并簽上三位學生的名字。

(6)老師瀏覽檢查。在學生評改之后老師要及時全面復查、查漏補缺、及時彌補、促使學生加強責任心。

六、老師精選、精評、精改

學生作文后老師要及時評改。具體做法是：

精選，每次作文后，老師要依據訓練目的、文章立意、結構等方面按甲、乙、丙、丁等級選出代表性文章。

精改，針對每種類型的作文，老師認真仔細批改，小到標點書寫，大到篇章結構。

精評，講評要一分為二，選出代表作、旗幟鮮明，作文優(yōu)缺點要具體到一處，從小處著眼，真正起到導向作用。

學生作文素質的提高不是單一方面就能實現的，采用作文訓練方式、作文習慣培養(yǎng)、老師畫龍點睛指導等多種因素相結合，效果才會顯著。老師要因材施教，培養(yǎng)學生良好作文習慣，激發(fā)興趣，鉆研教法，樹立素質作文觀念，從而有利于進一步提高學生作文素質。