四川省仁壽縣曲江鄉(xiāng)中心小學   魏勇

小學數(shù)學是一門小學生學習的基礎(chǔ)課。怎樣才能引導學生生動活潑地學好數(shù)學課呢？我們認為應(yīng)該依據(jù)小學生喜愛活動的特點，讓學生在活動課中學好數(shù)學。當然，數(shù)學活動課我們不能只圖形式，而是應(yīng)該講究實效。小學生由于年紀小，活動隨意性大，因此，我們的小學數(shù)學活動課要做到：1、活動課以數(shù)學新課標為方向，做到有科學性。2、小學生的數(shù)學活動要結(jié)合課本，結(jié)合實際，有層次性，有梯度地開展。

　　在數(shù)學活動課中，就是一堂課的教學目標。數(shù)學活動課的目的不是“活動”，而是通過有效的活動，使學生在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)學知識和數(shù)學思想，形成解決問題的方法和策略，確立科學的態(tài)度和價值觀。只有目標明確，才能避免活動的盲目性和隨意性，真正做到心中有“神”，目中有“人”，真正達到“神聚”的活動目的。

　　現(xiàn)以《大數(shù)量的估算》這一活動課為例，我們可確立這樣的教學目標：①讓學生經(jīng)歷大數(shù)量估算的全過程，學會大數(shù)量估算的方法。②讓生通過觀察、操作、討論、交流、猜測驗證，提高探索和解決問題的能力。③體會大數(shù)量估算在日常生活中的作用，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。這樣，就能將知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的教學目標有機地滲透在學習活動中，充分體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的新課程理念。

　　同散文的“形散”那樣，一堂精彩的數(shù)學活動課，也要做到“形散”。只有散得開，才能使學生充分活動起來，這個“散”體現(xiàn)在數(shù)學活動課上，就是要有“開放性”。

　　A、學習要有開放性。

　　活動課的內(nèi)容既可以是由課本知識引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容，也可以是學生在生活實際中遇到的數(shù)學問題，范圍相對來說更加廣泛，教師在選擇時，要注意活動內(nèi)容的現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性。

　　仍以《大數(shù)量的估算)活動為例，其主要活動可以以解決“13億粒米相當于多少”為活動內(nèi)容。說它具有現(xiàn)實性，是因為它來自學生的生活經(jīng)驗，能有效激活學生的生活經(jīng)驗，防止學生拋米撒面的浪費現(xiàn)象，促使學生積極主動地投入學習。說它具有挑戰(zhàn)性，是因為課前誰也沒對13億粒米進行過測量，因此它到底會有“有多少”對學生來說簡直是一個謎。而要揭開這個“謎”，需要各種能力的支撐——運算能力、邏輯思維能力、實驗操作能力、解決問題時策略的選擇、評價、調(diào)整的能力、有效合作的能力等等。

　　B、數(shù)學活動要開放。    

　　首先，開放式的活動課要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點，即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究……”的開放式，使活動課呈現(xiàn)“活動止而意無窮”的深遠影響。在(大數(shù)量的估算)這一活動課上，我沒有對活動作過多的指導，為學生的探究活動留下更大的空間，所以學生選擇的探究方式也是各種各樣的，富有創(chuàng)造性的。有從重量入手的，也有從體積人手的；有先數(shù)再稱的，也有先稱再數(shù)的；有從10粒米著手的，有從100粒米著手的，也有從13粒米著手的……在估算出13億粒米大約有29．5噸、32．5立方米的結(jié)論后，學生再次產(chǎn)生新的學習要求：“29．5和32．5立方米”太抽象，能否再直觀一些呢?于是他們又開始從不同角度估算29．5噸能裝幾袋，幾車或可供多少人吃幾年等，從而形象地建立起29．5噸的觀念。直至活動課臨近尾聲，開放式的活動還沒有終止：“任選一項活動進行研究：①設(shè)計一個估算方案，在學校操場集會可站多少同學?②估算一份報紙的字數(shù)有多少?③估計一億張10元的人民幣疊起來有多高?”這又成了學生課外活動的又一挑戰(zhàn)性學習內(nèi)容。    

　　其次，活動課的開放性還有很重要的一點是思維空間的開放。我們要為學生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間，解放學生的大腦，讓他們獨立思索，大膽猜想，勇于探究，樂于實踐。

　　上例《大數(shù)量的估算》活動，就真正開放了學生的思維空間，我沒作任何暗示性的指導，讓學生充分展開思維過程：自由猜測——合理論證——嚴密答辯——深刻總結(jié)，充分進行創(chuàng)造性思考，充分進行合作交流。

　　C、認真積極開展評價。

　　課程標準要求“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果�！�

綜上所述，一堂別開生面的數(shù)學活動課，既要目標明確，又要開放生動�？傊�，開展活動課，既生動又明確。長期以來的教育教學，一直受舊有的落后的傳統(tǒng)觀念之影響，沒有發(fā)揮學生主體作用。其實，在教與學之中，學生是學習的主人公，主人，學生是學習的主體者，我們的教學一切為了學生，一切為學生而服務(wù)的。主體者的學習態(tài)度、過程，效果是學習之主流。我們教師是教學的“主導者”。就是，我們平時所比喻的教師是“導演”，學生是“演員”。當然，教與學是對立與統(tǒng)一的。學生影響教師，反過來教師又引導學生的學習。兩者互為促進。因此在教學之中，我們主張發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用。學生在老師的主導下，主動學習，自覺學習，和諧共處，相互促進，教學相長。