河南省安陽(yáng)縣瓦店鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)   陳作棟

   “四環(huán)節(jié)”教學(xué)法就是把教學(xué)過(guò)程分為“引導(dǎo)自學(xué)—分組討論—精講點(diǎn)撥—檢測(cè)反饋”四個(gè)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。竊以為我們要重視并實(shí)踐“四環(huán)節(jié)”語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)，首先要了解朗讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的作用，其次要知道朗讀的基本要求和一些朗讀形式，最后也是關(guān)鍵就是要掌握“四環(huán)節(jié)”語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的一些策略。

    一、朗讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的作用

   《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。”語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“能用普通話正確流利地朗讀課文”。由此可見(jiàn)“朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)”，其重要性可見(jiàn)一斑。

     二、朗讀的基本要求和多樣形式

     朗讀時(shí)首先要目標(biāo)明確、具體。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。

    其次，教師要教給學(xué)生一定的朗讀技巧。要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格正字正音，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚，不唱讀，達(dá)到正確、流利最起碼的技術(shù)要求；提醒學(xué)生注意停頓，突出重音，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏等根據(jù)課文內(nèi)容而變化，隨著表情達(dá)意的需要而變化。

    朗讀的形式多種多樣：聽(tīng)朗讀、范讀、引讀、角色朗讀、齊讀、領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等。

    三、“四環(huán)節(jié)”語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)策略

    策略一：不同的文章體裁，選擇不同的朗讀形式---因文而異。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)，如教詩(shī)歌、文言文、古詩(shī)詞等類文章；當(dāng)文章的篇幅較長(zhǎng)且富有情節(jié)時(shí)，如童話、故事、寓言、小說(shuō)類的文章，宜選用自由讀和分角色朗讀；說(shuō)明文、一般記敘文、敘事類散文等，則可以選擇分組讀、齊讀；當(dāng)文章內(nèi)容蘊(yùn)含哲理，需要品味理解，如寓言、雜文、議論文、文言文等類題材的文章，可選用分組討論讀、展示讀等朗讀形式……諸如此類，不再贅述。

    策略二：不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的朗讀形式----因勢(shì)而異�！耙龑�(dǎo)自學(xué)”環(huán)節(jié)，宜選用自由讀、問(wèn)題讀、出聲讀等形式；“分組討論”環(huán)節(jié)，宜采用問(wèn)題讀、小組讀、討論讀、默讀、角色讀等形式；“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，宜選用指導(dǎo)讀、示范讀、個(gè)別讀、感情讀等形式；“檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié)，宜采用齊讀、個(gè)別讀、賽讀等形式。教師應(yīng)善于把握課堂中的“勢(shì)”，因勢(shì)利導(dǎo)，選擇朗讀方式順勢(shì)而為。如此，朗讀在語(yǔ)文課堂中的效果才會(huì)相得益彰，錦上添花。

    策略三：不同的學(xué)情采用不同的朗讀形式-----因人而宜。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)或朗讀要求要有所區(qū)別，因人而宜。要求學(xué)困生能讀通、讀全，讀下來(lái)即可，宜采用齊讀、跟讀等形式，慎用個(gè)別讀、展示讀、感情讀等，以免挫傷其自尊心；學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可領(lǐng)讀、個(gè)別讀、展示讀、感情讀、角色讀等，充分發(fā)揮其此方面的特長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生既能帶動(dòng)，也可使其自己朗讀水平更進(jìn)一步。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。

     朗讀，是閱讀的起點(diǎn)，是架起文本與閱讀之間的橋梁，有助于情感的傳遞，有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。因此，朗讀是理解課文的重要手段，在“四環(huán)節(jié)”語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用好朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，則事半功倍。