河南省安陽市文峰區(qū)東門小學(xué)    張衛(wèi)麗

課堂教學(xué)是事實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)的成敗、教學(xué)效率的高低，在很大程度上取決于教師對教材的把握和使用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并創(chuàng)造性地使用教材呢？下面我就結(jié)合實(shí)際情況來談一談我粗淺的觀點(diǎn)和看法：

一、正確認(rèn)識

    一般認(rèn)為，在教育活動中依據(jù)一定的教育目的所選擇出來的教育內(nèi)容，作為教學(xué)時的材料，就是“教材”。一言以蔽之，就是“使之學(xué)習(xí)某種內(nèi)容的材料”。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)容和目的，教學(xué)是由教師到學(xué)生的單向傳輸過程，是“教教科書”；而在素質(zhì)教育的背景下，教材更多的表現(xiàn)為一種媒介、一種工具、一種源，教學(xué)是“用教科書教”。

二、研讀教材

    教材是經(jīng)過專家學(xué)者、專職編寫人員和有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研人員等精心編制，經(jīng)過教育行政部門組織相關(guān)的專業(yè)人員審定通過后再推廣到基層學(xué)校使用的學(xué)術(shù)性著作。作為使用者的教師，首先應(yīng)該尊重教材，一般不要輕易改動和更換。現(xiàn)在使用的新教材在功能和理念上發(fā)生了很大的變化，要想有的放失的教學(xué)我們首先要分析好教材，只有真正領(lǐng)悟新教材的內(nèi)涵，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所收獲。

在研讀自己使用的教材時可以參考課標(biāo)和教參書。例如：人教版九年義務(wù)教育三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這個單元，在教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”時，共安排了3個例題，期中例3是“幾分之一的大小比較”，通過研讀教材和教材發(fā)現(xiàn)在這里編排這個例題的目的并不是只為了比較大小，而是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解，教學(xué)重點(diǎn)是：對分?jǐn)?shù)意義的理解。如果我們沒有深入理解其本質(zhì)，只是片面的認(rèn)為例3的根本目的就是比較大小，那么在教學(xué)時就容易走偏。

三、活用教材

“用教材去教，而非教教材”。教材本身是可變的，它應(yīng)為教師的教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和水平選用教材，并對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，使教材內(nèi)容和教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實(shí)際。

 在教學(xué)中，老師要聯(lián)系生活實(shí)際，引進(jìn)與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。這樣，就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使數(shù)學(xué)知識融入了生活氣息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)識。

總之，要想真正的趕上課改的步伐，適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的需要，作為一位數(shù)學(xué)教師，教學(xué)時要真正的領(lǐng)悟教材的編寫意圖，能靈活運(yùn)用，才能創(chuàng)新的使用教材。