——小學(xué)作文教學(xué)研究

四川省夾江縣甘江鎮(zhèn)第一小學(xué)  萬琳

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)作文教學(xué)中，批改也是其要的組成部分，是促進小學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文所述的批改，是指教師對小學(xué)生作文直接進行書面指導(dǎo)的一種傳統(tǒng)形式，它既是教師臨場指導(dǎo)的繼續(xù)，也是教師搞好小學(xué)生作文講評的準(zhǔn)備性工作環(huán)節(jié)�？茖W(xué)的批改，良好的批語，能進一步激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文能力。

　　作文的批改應(yīng)包括哪些內(nèi)容呢?筆者認為，作文的批改應(yīng)主要包括思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、字詞句及書寫格式等四個方面。

　　思想內(nèi)容：在批改小學(xué)生作文時，要看學(xué)生表達的思想感情是否健康，中心是否明確，內(nèi)容是否真實、豐富，所選材料能否集中地反映中心思想。

　　篇章結(jié)構(gòu)：在批改時，要看學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)是否完整而嚴(yán)謹(jǐn)，段落層次是否清楚、條理，有沒有過渡與照應(yīng)，開頭和結(jié)尾是否科學(xué)、合理，前后是否有重復(fù)羅嗦、不合邏輯的現(xiàn)象。

　　字、詞、句：在批改作文時，我們要看學(xué)生的作文有沒有錯別字，用詞是否準(zhǔn)確貼切，造句能否完整明確地表達意思，標(biāo)點符號的運用是否恰當(dāng)與規(guī)范。

　　書寫格式：文字是作文基本功的第一表現(xiàn)，在批改作文時，要看學(xué)生作文的字跡是否清楚，書寫是否工整，格式是否規(guī)范。

　　批改，顧名思義，就是既要有批，又要有改。大致來說，有關(guān)作文的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)方面的問題，要著重于批；有關(guān)用詞造句方面的問題則著重在改。批，就是用文字對學(xué)生作文的優(yōu)缺點或錯誤進行分析、說明、評定，它屬于一種啟發(fā)性的寫法指點與導(dǎo)引。批語有兩種，一是旁批，二是總批。旁批，是對作文中某一部分的優(yōu)缺點或錯誤的指點、分析、說明、評價，常在寫作文的右側(cè)。旁批的語言要簡明、具體，盡可能一針見血，刺中要害。錯的，要指出錯在哪里；好的，要說明好在何處。使學(xué)生不但知其然，而且能知其所以然。決不能含糊其辭，讓學(xué)生不明所云，不知所以，如墜五里霧中。只有用簡明具體的旁批，才能產(chǎn)生較好的指導(dǎo)效果，這對學(xué)生提高表達能力大有好處。總批，是對全文思想政治內(nèi)容和語言文字結(jié)構(gòu)方面主要優(yōu)缺點的分析、評價及指出努力的方向�？偱�，要寫在篇末，所以也人有稱之為尾批或總評�？偱�，要針對文章和學(xué)生的實際，以每次的寫作要求為重點，有目的性與針對性，不必求全責(zé)備，面面俱到。總批的用語要具體，能說明問題，能對小學(xué)生作文起到實際指導(dǎo)作用，切忌空泛，一般化。改，是對文章的修改。錯誤的地方要改，多余重復(fù)的文字要刪掉，前后顛倒或次序混亂的地方應(yīng)調(diào)換，遺漏和不足之處宜補充。

　　批和改要很好地配合。使批成為改的說明，使改成為批的實例，充分發(fā)揮批改的指導(dǎo)點撥作用。由于學(xué)生的每一篇作文，各自都有其優(yōu)點和不足，簡單的批語不能說明具體問題，學(xué)生無法知道自己的作文究竟好在哪里，差在何處。這就需要教師在下批語上多動腦筋，花大力氣。對后進生的作文，要尋找閃光點。即使最不好的作文，也有它的閃光處，教師要反復(fù)推敲，耐心而又細心地挖掘。換句話說，這需要教師用一片愛心去對待學(xué)生的作文。教師寫批語要本著愛護學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的原則，要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如批改時，可在學(xué)生作文的字里行間認真尋找使用正確的詞語或句子，在這些詞語或句子下面畫上小紅圈，并在旁邊注上“用詞準(zhǔn)確”、  “形象生動”；對一些好的段落，可旁批“描寫具體生動”或是“情節(jié)真實感人”之類，以示鼓勵。教師給學(xué)生作文所下的批語，應(yīng)該在表揚中有批評，批評中有表揚、有鼓勵，對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點要實事求是，恰如其分，既不過分夸大，也不故意縮小。只有這樣的批語，才能發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

也許有人會提出非議：你這套傳統(tǒng)的批改方法吃力、費時不討好，不能緊跟時代的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求，為什么不培養(yǎng)學(xué)生的自改能力呢?要知道，我面對的是一群剛剛起步作文的小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，總得有一個由“扶”到“放”的過程，現(xiàn)在“扶”著他們走尚且搖擺不定，所以要老師馬上“放”手，對小學(xué)生來說還為時過早，而且也不太現(xiàn)實。筆者深信，面對小學(xué)生的每一篇作文，教師只有認真細致地加以批改，才能使小學(xué)生步入作文的大門。

這里，就作文教學(xué)的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實際，再補充一些看法，以供同行們思考：A點、加強學(xué)生的課外閱讀問題。就學(xué)生要寫好作文，我們除了在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好課本中的例文外，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。筆者認為應(yīng)該是“課內(nèi)學(xué)方法，課外作業(yè)延升與補充”。大量的閱讀主要靠學(xué)生自己在課外去閱讀。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生認真閱讀課外書籍呢？1、引導(dǎo)學(xué)生讀好書�，F(xiàn)在學(xué)生可閱讀的書很多，但是書籍良莠不齊，魚目混珠。尤其有些書籍充斥著大量的暴力與色情，對腐蝕學(xué)生有很大的作用。我們唯一的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生不要讀壞書，抵制壞書，把學(xué)生引導(dǎo)到讀好書的道路上�，F(xiàn)在的好書、好報很多。我們作為語文教師要多種渠道向?qū)W生推薦好書、好報，讓學(xué)生形成讀好書、讀好報的良好習(xí)慣。2、要讓學(xué)生掌握好的讀書方法。好的讀書方法就好像一把打開讀書寶庫的金鑰匙。作為教師要把這些好的讀書方法交給學(xué)生，讓學(xué)生讀書有法，讀書得法，形成自能讀書能力。生活是一個廣闊的素材海岸，我們要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多記錄，從生活中引導(dǎo)學(xué)生收集素材。